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Zusammenarbeit von Hochschulen und Unternehmen auf regionaler Ebene am Beispiel Sachsens
vermindern. Der internationale Vergleich zeigt, dass bisher ausschließlich solche Modelle
aktiver Arbeitsmarktintegration erfolgreich waren, die die Ausweichtaktik unmotivierter
Jugendlicher nicht tolerierten. Insbesondere wird die Umsetzung und Förderung
produktionsschulorientierter Modelle empfohlen. 121
Weiterbildung national und international ausbauen
Die Bildungspolitik muss zusätzlich zu ihren originären Aufgaben zukünftig auch die
berufliche und allgemeine Weiterbildung umfassen. Die Entwicklung von Kreativität und
Innovation ist in allen Bildungseinrichtungen als Schlüsselqualifikation zu fördern. Der Export
und die internationale Kooperation auf dem Gebiet der Weiterbildung sind auszubauen.
Die Bürger, insbesondere ältere Arbeitnehmer, als Nachfrager von Weiterbildungsangeboten
müssen deutlicher erkennen, welche Vorteile sich ihnen aus der Beteiligung am
lebenslangen Lernen bieten. Die persönliche Bereitschaft, Motivation und Eigenverantwortung
für das lebenslange Lernen können durch ideelle und materielle Anreize
stimuliert werden. Für finanziell schwache Bevölkerungsschichten können z.B.
personenbezogene „Bildungsgutscheine“ vergeben werden. Darüber hinaus müssen die
deutschen Unternehmen als die zentralen Akteure beruflicher Weiterbildung in Zukunft
wesentlich stärker angesprochen und eingebunden werden. So können z.B. Unternehmen,
die ihre Mitarbeitenden weiterbilden, mit öffentlichen Preisen gewürdigt werden. Das
lebenslange Lernen könnte auch durch eine ressort- und bildungsebenenübergreifende
Zusammenarbeit gefördert und weiterentwickelt werden, z.B. durch Bildungsberatung,
selbstorganisiertes Lernen mit Medienunterstützung sowie durch die Gestaltung von
Bildungsevents („Lernfeste“) für jedermann. Jenseits der Auszeichnung von „Best Practice“-
Beispielen und des Appells an alle Beteiligten ist der Einfluss der Landespolitik auf die
Nachfrageseite jedoch beschränkt.
Auf der Anbieterseite können die Landerregierungen dagegen direkt in die qualitative und
quantitative Verbesserung des Weiterbildungsangebotes eingreifen. Dazu müssen die
Anreize für Hochschulen und andere öffentlichrechtliche Bildungseinrichtungen erhöht
werden, sich im Bereich der Weiterbildung zu engagieren. So sollten beispielsweise die
Einnahmen aus modularisierten Angeboten der Weiterbildung bei den Hochschulen
verbleiben oder Weiterbildungsleistungen an den Hochschulen den Leistungen im
grundständigen Studium gleichgestellt werden.
Eine stärkere Bedeutung kommt in Zukunft der Entwicklung praktikabler Lern- und
Bildungskonzepte, der Gestaltung der Übergänge zwischen den Bildungsebenen (bzw.
Lernphasen) und der Abstimmung der Weiterbildungseinrichtungen untereinander zu. Eine
Anpassung an die Bedürfnisse derjenigen, die von den Bildungsangeboten profitieren sollen
und wollen, ist dazu unerlässlich. Es muss gewährleistet sein, dass die Bildungsinhalte den
sich ständig ändernden Rahmenbedingungen angeglichen werden. 122
Für einige der erläuterten Maßnahmen und Empfehlungen gibt es bereits einige Beispiele,
die an dieser Stelle Erwähnung finden sollen und das Kapitel damit auch schließen:
121 vgl. Expertenkommission „Demographischer Wandel in Sachsen“, S.54f
122 vgl. Expertenkommission „Demographischer Wandel in Sachsen“, S.47ff
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