Konzept zum Schulversuch - ISB - Bayern

C. Zusammenstellung von Lernfeldern anhand der im vorhergehenden Schritt ermittelten
Situationsmerkmale in einer der Berufswirklichkeit entsprechenden und möglichst
berufstypischen Kombination
D. Anordnung der auf diesem Wege gebildeten Lernfelder im Ausbildungsverlauf derart,
dass die jeweils zu vermittelnden Kompetenzen und Inhalte aufeinander aufbauen und
sich schrittweise eine umfassende Pflegekompetenz als berufliche
Handlungskompetenz entwickeln lässt
E. Detaillierte Zuweisung von Zielen und Inhalten
Die auf diesem Wege gebildeten 25 Lernfelder im hier vorgelegten Konzept zielen
exemplarisch auf berufliche Handlungssituationen mit ihren spezifischen
Rahmenbedingungen ab und ermöglichen es, komplexe Lernsituationen darzustellen auf der
Grundlage von Aufgaben der Berufswirklichkeit und Schlüsselproblemen. Um das
Konstruktionsprinzip für die einzelnen Lernfelder nachvollziehbar zu machen, wurde der
Situationsrahmen im Anschluss an den Lernfeldtitel jeweils durch die handelnden Personen
(Zielgruppe) und das Setting umrissen.
Die Lernfelder sind inhaltlich aufeinander abgestimmt und so gestaltet, dass sie zeitlich
zusammenhängend in mehreren, aufeinander bezogenen Lernsituationen unterrichtet werden
können. Die Inhalte eines jeden Lernfeldes bilden einen gemeinsamen Sinnzusammenhang,
der durch die Lernziele umschrieben wird.
Dieses Konzept soll den Schulen als Planungsgrundlage dienen. Die Feinstrukturierung der
einzelnen Lernfelder durch Lernsituationen muss dann in den Lehrerteams in der weiteren
schulinternen Planungsarbeit erfolgen.
Dabei besteht grundsätzlich auch die Möglichkeit, die theoretische Ausbildung
schulspezifisch anzupassen. Die Schulen können also eine Veränderung in der Reihenfolge
der Lernfelder vornehmen oder Inhalte zwischen den Lernfeldern innerhalb eines
Ausbildungsjahres verschieben und die empfohlenen Stundenrichtwerte entsprechend
angleichen. Solche Veränderungen sollten jedoch nicht einer allgemeinen Beliebigkeit folgen,
sondern erfordern eine gründliche Reflexion der sich jeweils ergebenden Konsequenzen für
die Kompetenzentwicklung der Lernenden.
Eine Ausnahme bildet das Lernfeld 15 „Patientinnen und Patienten am Lebensende
pflegerisch unterstützen“, das hier für die Mitte der Ausbildung vorgeschlagen wird. Die
Beobachtung zeigt, dass die Berufsfachschulen in der Pflege sehr unterschiedliche Kulturen in
der Bearbeitung der Thematik entwickelt haben und diesen Freiraum auch benötigen. Das
Lernfeld kann demzufolge im Ausbildungsverlauf ab der zweiten Hälfte des 1.
Ausbildungsjahres flexibel geplant und ggf. auch geteilt werden, um auf die Bedingungen der
praktischen Ausbildung und die Fragestellungen der Lerngruppe reagieren zu können.
Dieses Konzept stellt eine Zusammenführung und Weiterentwicklung der Erfahrungen
verschiedener Projekte des „Schulversuchs zur Erprobung neuer Ausbildungsangebote für
Pflegeberufe“ in Bayern dar, vor allem derjenigen der Akademie am Städtischen Klinikum
München (BFS für Krankenpflege sowie der BFS für Kinderkrankenpflege) und der
kooperierenden BFS für Altenpflege der Hans-Weinberger-Akademie der Arbeiterwohlfahrt
e.V..
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