Konzept zum Schulversuch - ISB - Bayern

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3. SCHULJAHR Lernfeld 21 (40 Std. + AP 20 / GuK 40 / GuKK 40) Lebensbedrohlichen Situationen im intensivmedizinischen Arbeitsfeld begegnen Hinweise zur Rahmung möglicher Lernsituationen Zielgruppe Setting Akut lebensbedrohlich erkrankte Erwachsene und Kinder • Intensivstation • Dialyse (Akutversorgung) • Überwachungsstation • Schockraum • Aufwachraum/ Intermediate Care • Einrichtungen zur ambulanten Versorgung beatmungspflichtiger Patientinnen und Patienten Zielformulierung Die Schülerinnen und Schüler haben ein Bild von den Möglichkeiten und Grenzen der Medizintechnologie einerseits und der Notwendigkeit der Entwicklung pflegerischer Expertise im Sinne einer erweiterten Pflegepraxis und der Bedeutung von Intuition anderseits. Die Bedeutung medizinisch-naturwissenschaftlicher Wissensgrundlagen ist ihnen ebenso bewusst wie die Notwendigkeit einer pflegewissenschaftlichen Fundierung der Pflege im Handlungsfeld. Die Schülerinnen und Schüler reflektieren eigene Technikfaszination und/oder Technikabwehr und verstehen in der Auseinandersetzung mit Erfahrungsberichten von Patientinnen und Patienten deren Sichtweise und Situationswahrnehmung. Sie setzen sich mit einer typischen Entscheidungs- bzw. Dilemmasituation in diesem Arbeitsfeld auseinander und beziehen begründet Stellung in pflegeethischen Fragen. Sie haben ein realistisches Bild von den intensivmedizinischen Arbeitsfeldern für Menschen aller Altersgruppen und erkennen den Stellenwert einer spezifischen Fachweiterbildung. Inhalte Pflege und Pflegewissenschaft • Vom Anfänger <strong>zum</strong> Experten – Stufen der Pflegekompetenz (P. Benner) • Gespräche mit Angehörigen in Krisensituationen • Aspekte der pflegerischen Versorgung o Überwachung der Patientin/des Patienten: technische Instrumente, pflegerische Beobachtung o Handlings in intensivmedizinischen Arbeitsfeldern ▪ Pflege beatmeter Patienten ▪ Endotracheales Absaugen ▪ Intubation ▪ Tracheostoma ▪ Kanülenwechsel Berufskunde Medizinischnaturwissenschaftl. Grundlagen • Strukturen der (Fach-)Weiter- bildungen und Spezialisierungen in der Pflege (erweiterte Pflegepraxis) • Arbeitsfeld Intensivstation • Pflegeethische Entscheidungen in pflegerischen Arbeitsfeldern an den Grenzen des Lebens (Ethik Teil 5) Wiederholung ausgewählter, bereits vermittelte Krankheitsbilder, die intensivpflichtig sein können, z. B. o Akutes Asthma bronchiale o Lungenödem o Herzinfarkt o Niereninsuffizienz und Dialyse Hinweis: Die Intensivmedizin an sich wird nicht Gegenstand des schriftlichen Teils der staatlichen Prüfung sein. Sozial- und geisteswissenschaftl. Grundlagen Implizites Wissen und Intuition im Pflegehandeln 54
Lebensgestaltung Deutsch und Kommunikation • Raum- und Zeitgestaltung im Umgebungsfeld Intensivstation • Angehörige <strong>zum</strong> Intensivpatienten hinführen Grundlagen aus Recht, Wirtschaft und Verwaltung • Kostenfaktoren der Intensivbehandlung Sozialkunde 55
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Konzept zum Schulversuch „General
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Seite 33 und 34: • Mitwirkung in der internistisch
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Seite 37 und 38: mit veränderter Kommunikationsfäh
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Seite 41 und 42: Lebensgestaltung Deutsch und Kommun
Seite 43 und 44: und deren Bezugspersonen • Versor
Seite 51 und 52: (exemplarisch) • Gender, Kultur u
Seite 53: Lebensgestaltung Deutsch und Kommun
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Seite 89 und 90: LF 10 Grundlagen aus Recht, Wirtsch
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