Walkemühle - Rudolf Giesselmann

Der theoretische Unterricht begann nach etwa
einem halben Jahr.
Ein ehemaliger Schüler schreibt dazu:
“Nachdem diese Periode (der praktischen
Arbeit) abgeschlossen war, wurde unsere romantische
jugendliche Begeisterung für ein
Leben im Dienst der sozialistischen Revolution
abgelöst durch die praktische Überzeugung
von der Notwendigkeit geduldiger Arbeit ohne
jeden Glorienschein. (...) In dieser Geisteshaltung
gingen wir an unsere theoretische Arbeit
heran. Auch da erwartete uns eine Überraschung:
Ehe wir uns auseinander setzten mit
dem historischen Materialismus, mit der
Mehrwerttheorie, mit den Begriffen der Freiheit
und der Gerechtigkeit und dem Sinn der
Menschenwürde, mussten wir uns im logischen
Denken üben. Aus diesem Grunde widmeten
wir uns sechs Monate lang der Mathematik,
aber nicht wie in der Schule, in der wir daran
gewöhnt waren, die Beweise von Lehrsätzen
auswendig zu lernen. Hier wurden wir angeleitet,
die Lösungen selber zu finden. Der Vormittag
war sokratischen Diskussionen gewidmet;
nach und nach erwarben wir Kenntnisse
und empfanden dabei die Freude und die
innere Befriedigung, der Kraft unseres Verstandes
und des Vermögens unserer Vernunft
bewusst zu werden.
Am Nachmittag wurden
Protokolle über die Diskussionen
geschrieben,
die dahin führen sollten,
die Ausgangspunkte für
die Arbeit des nächsten
Tages zu finden. Diese
geistige Konzentration
auf eine strenge und
unerbittliche Methode
hat ein gesundes
Selbstvertrauen in uns
geweckt: die Probleme
schreckten uns nicht
mehr, wir hatten gelernt,
mit einem Werkzeug
umzugehen, mit dem
wir Argumente und Theorien
sezieren konnten.
Nach der gleichen Methode
studierten wir
später Philosophie,
Nationalökonomie und
die Geschichte der
Arbeiterbewegung.” (38)
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terbewegung.” (38)
Ein Lehrer erinnert sich:
“Mit einer Schülergruppe, mit der ich ein halbes
Jahr praktisch zusammen-gearbeitet hatte,
habe ich dann das Winterhalbjahr mit sokratischem
Mathematikunterricht angefangen.
Soviel ich mich erinnere, ging das immer im
Drei-Wochen-Zyklus: Eine Gruppe hatte drei
Wochen Mathematikunterricht bei mir, dann
hatte eine andere Gruppe gleichzeitig bei
Rauschenplat Volkswirtschaft; und wenn noch
eine dritte Gruppe da war, hatte die historischen
oder philosophischen Unterricht bei
Minna Specht.
Nachdem die Gruppen drei Wochen in einem
Bereich unterrichtet worden waren, wechselten
die Bereiche. Diejenigen, die z.B. bei mir
Mathematik gehabt hatten, gingen die
nächsten drei Wochen zu Rauschenplat und
wieder drei Wochen darauf zu Minna Specht in
den Unterricht. Kam die Gruppe dann wieder
zu mir, ging es in der Mathematik dort am
gleichen Thema weiter, wo wir gerade aufgehört
hatten.