Walkemühle - Rudolf Giesselmann

Ich hatte ein natürlich angeborenes Klassenbewusstsein,
das hatte mir keiner beigebracht,
mein Vater war schon Sozialist. Ich habe immer
gesagt: Das kann nicht sein. August Bebel, Karl
Liebknecht und Karl Marx, die hätten das doch
wohl sonst auch gemerkt haben müssen. ...
Einmal sind wir furchtbar hereingefallen. Wir
hatten Nationalökonomie unter Helmut von
Rauschenplat, Agrarwirtschaft, und wir sprachen
vom abnehmenden Bodenertragszuwachs.
Wir wollten das dann sehen, ob das
wirklich so ist, und es war ja das Prinzip der
Schule, dass man alles nachprüft.
Rauschenplat hatte uns nämlich klargemacht,
dass es ein Optimum an Kunstdüngung gibt;
und wenn man dann noch z.B. die dreifache
Menge auf den Acker schmeißt, trotzdem die
Ernte nicht mehr soviel Mehrertrag bringt, dass
sich der Kunstdünger bezahlt macht.
Wir wollten das sehen, sind zu Onkel Schwer,
dem Gärtner, gegangen und haben gesagt:
,Gib uns mal eine Ecke.’ Das Stück Land
war aber leicht hängig, das sollte unser Verderben
werden.
Wir haben das prima umgegraben, haben uns
Stallmist aus dem nächsten Dorf besorgt und
haben dann die Beete angelegt. Dann haben
wir den Spinat gesät und unterschiedliche
Dosen von Kunstdünger daraufgeschmissen.
Doch anschließend kam ein wolkenbruch-artiger
Regen; der hat unsere Beete alle
verwischt, so dass nichts mehr zu erkennen war.
Ein sehr starker Regen, ein ungewöhnlich
starker Regen.
Aber dann ging der Spinat auf. Also so etwas
von Spinat hat es noch nie gegeben. Dann
haben wir den ganzen Sommer über Spinat
gegessen. Wir haben nachher ,der grüne Terror’
gesagt. Wir mochten ihn nicht mehr, wir haben
also den Spinat in jeder Form gekriegt. Hedwig
Urbann, unsere sehr tüchtige Köchin und
Wirtschafterin, hat sich sehr große Mühe gegeben,
aber es half dann auch nichts mehr.
Und weggeschmissen werden durfte der Spinat
in der Walkemühle auf gar keinen Fall, der
musste aufgegessen werden.” (Helmut
Schmalz)
39
Die Entwicklung des Volkswirtschaftsunterrichts
wurde so dargestellt:
“Im ersten Jahr studierten die Schüler Berichte,
Statistiken und wissenschaftliche Werke. Im
zweiten ergänzten sie diese Arbeit durch Studienfahrten
zu schlesischen Grundbesitzern und
dänischen Genossenschaften. Im dritten folgte
solchen Studienreisen eine Woche praktischer
Arbeit auf Bauernhöfen. Und jetzt werden die
Schüler im Sommer je vier Wochen in einem
großen und in einem kleinen Betrieb arbeiten.
Ähnlich lernte man auch auf anderen Gebieten
hinzu. In manchen Jahren arbeiteten die
Schüler während der Ferien in einem Industrie-
oder Gewerbebetrieb oder in einem Bergwerk.
So lernten sie zu den Lebensbedingungen des
eigenen Berufes, soweit sie bereits einen gelernt
hatten, die eines anderen hinzu.” (41)
Fahrten
Auf den Unterricht bezogene Fahrten wurden
häufig gemacht. Es gab z.B. Fahrten durch das
Ruhrgebiet, um die Region der deutschen
Schwerindustrie kennen zu lernen. (42) Eine
Helferin erinnert sich daran: “Da brachten sie
Getreideähren mit, die waren ganz schwarz
von dem vielen Rauch und Dunst und Dreck,
den es damals dort gegeben hat.” (Hedwig
Urbann)
Die Erwachsenenabteilung der Walkemühle
bekam für ihre Fahrten “zu wissenschaftlichen
und belehrenden Zwecken” Fahrpreisermäßigung
zugestanden. Einem Antrag für diese
Ermäßigung ist zu entnehmen, dass 1925 zwei
Fahrten mit der Eisenbahn unternommen
worden sind: “Eine ... Fahrt nach Bayern
(Bamberg, Würzburg) ... sowie eine Fahrt nach
Cassel zur Besichtigung der Henschel’schen
Betriebe.” (43)
Auf der Fahrt nach Bamberg und Würzburg in
das Maintal sollte die Mentalität der katholischen
Bevölkerung dort kennen gelernt werden.
(44)
Ein Schüler erzählt von dieser Fahrt:
“Neben den Reisen in die Umgebung alle
vierzehn Tage, gab es im Jahr ein oder zweimal
eine ,Große Fahrt’, so nannte man das damals.