Walkemühle - Rudolf Giesselmann

Elternrundbrief (78)
“Walkemühle, den 8. Januar 1933
Liebe Freunde,
Durch den Elterntag seid Ihr von unserer Arbeit während
des Sommers 1932 unterrichtet worden. Das Wesentliche
unserer Winterarbeit sollt ihr durch diesen Bericht erfahren.
Wir setzten uns nach dem Elterntag die Aufgabe, das
geistige Leben der Kinder besonders zu fördern. Darum
stellten wir den Unterricht in den Mittelpunkt unserer
Arbeit. Mathematik-, Rechnen- und Physikunterricht
standen dabei im Vordergrund. Warum ? In diesen Fächern
lässt sich die sokratische Methode als Unterrichtsmethode
anwenden. In ihnen kommt es nicht nur
auf Wissensbereicherung an, sondern der Kernpunkt ist
Einsicht und Verstehen. Dieses kann nur durch selbständiges
Denken erreicht werden. Durch die sokratische
Methode ist die selbständige Entdeckung z.B. von mathematischen
und physikalischen Wahrheiten möglich.
Während also in andern Fächern bei uns das Arbeitsschulprinzip,
d.h. selbsttätiges, anschauliches Erarbeiten
von Wissen Anwendung findet, kommt bei der sokratischen
Methode noch hinzu die Weckung und Stärkung
der Selbständigkeit des Denkens und vor allem die
Freude am Erkennen, die in der Erkenntnis von Gesetzen
ihre höchste Stufe erreicht. Hieraus geht hervor, welche
Bedeutung die sokratische Methode nicht nur für die
intellektuelle Entwicklung, sondern in der Hauptsache für
die Charakterentwicklung der Kinder hat. Der sokratische
Unterricht soll also dank der A bsage an alle Autorität, die
sein Wesen ausmacht, ein sehr wichtiger Teil unserer
Gesamt erziehung werden. Das gilt in größerem Maße
natürlich für die älteren Kinder. Bei den Jüngeren nimmt
dieser Unterricht seinen Anfang, der Arbeitsschulunterricht
wiegt dort vor.
Der Unterricht als Mittelpunkt der Schule b edingte einige
organisatorische Änderungen gegenüber der Sommerarbeit.
Nach dem Elterntag bildeten wir folgende
Unterrichtsgruppen:
I. Gruppe: Bruno Kaminski, Heinrich Zimmermann,
Eva Leitner, Vertuemo
Gloger, Alex Leitner. (Leitung: Hans
Lewinski)
II. Gruppe: Hans Knodt, Sajero Gloger, Hein
Lindau, Jürgen Gräffe, Nora Walter.
(Leitung: Julie Pohlmann)
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III. Gruppe: Paul Körber, Herbert Lindau, Rainer
Schmidt, Horst Erhardt, Heide
Fortmüller, Liesel Körber, Tamen
Gloger, Nora Fliess. (Leitung: Lieselotte
Wettig)
IV. Gruppe: Lotte Schiff, Sepp Kaminski, Veron
Merkos, Peter Nemenyi. (Leitung:
Rose Slongo )
In der I. und II. Gruppe gibt außerdem Minna Specht
einige Stunden Unterricht. Die IV. Gruppe leitete nach
dem Weggang von Grete Kummert eine andere Genossin
unter Hilfe von Julie Pohlmann. Jetzt leitet sie Rose
Slongo, eine Schweizer Genossin, in der wir hoffentlich
einen dauernden Mitarbeiter gewonnen haben.
Anneliese Rorig ist seit Ende Oktober wieder zu Hause.
Ihr werdet vielleicht erstaunt sein, dass sie, die Älteste,
die am Elterntag wohl einen ordentlichen und kräftigen
Eindruck gemacht hat, nicht mehr hier ist. Gewiss, Anneliese
Rorig hat eine Reihe von schönen Fertigkeiten,
sie ist jedoch oberflächlich und vom schwächlichem
Willen. Das zeigt sich besonders darin, dass sie Versuchungen
jeder Art widerstandslos nachgibt. In einer
heutigen Volksschule wird sie eine gute Durchschnittsschülerin
sein. Als wir an alle Kinder die Anforderungen
an den Charakter und an den Willen erhöhten,
versagte Annelise Rorig gerade in dieser Hinsicht.
Die Aussicht, in kurzer Zeit solch tiefgreifende
Schwierigkeiten zu beseitigen, ist sehr gering und hätte
der besonderen Bereitschaft von Anneliese Rorig bedurft.
Wir teilten ihr und ihrer Mutter mit, dass die
Möglichkeit bestehe, dass wir sie wegschicken würden,
wenn sie sich nicht ändere. Wir wollten es noch eine
Zeitlang versuchen. Frau Rorig zeigte für unsere Pläne
kein Verständnis und rief ihre Tochter kurzerhand zurück.
Über manches Unliebsame, was dann folgte, wollen wir
hier schweigen.
Zur Mithilfe in der Gesamterziehung haben wir in stärkerem
Maße als bisher die erwachsenen Genossen in der
Mühle herangezogen, die Helfer in der Küche, Haus und
Werkstatt. Ihre Mitarbeit besteht darin, dass sie auch
regelmäßig abends mit Gruppen von Kindern zusammen
sind, mit ihnen spielen oder von ihrer früheren Arbeit
erzählen usw. ...
Hierdurch soll verhindert werden, dass die Kinder auf
den Umgang mit uns Erziehern beschränkt sind. Ihr Blick
soll geweitet werden, sie sollen lernen, Umgang mit einer
Reihe von Menschen zu haben. Vor allem soll aber dadurch
erreicht werden, dass sie die praktische Berufsarbeit
zum mindesten gleich einschätzen wie die Berufsarbeit
von uns Erziehern. Die Mitarbeit der Genossen ist
bis jetzt ein guter Erfolg. Sie ist auch ein Teil der politischen
Erziehung der Kinder. Mit der I. und II. Gruppe hat
Minna Specht einen Kurs über die Not der Zeit gemacht,
wo unter anderem über Sondergerichte, politischen