El-BAHITH REVIEW Number 06 _ University Of Ouargla Algeria

More documents

Recommendations

Info

____________________________________________________________________________________________ دور الحكومة في تدعيم القدرة التنافسية للمؤسسات الوطنية : (6 إن ملامح العولمة تقع في صميم رسالة التعليم حيث وظيفة التعليم هي إيجاد أفراد قادرين على متابعة المعرفة والحصول عليها و إنتاجها ، وتوظيفها لخدمة اتمع.‏ غير أن بلوغ المعرفة يستلزم معالجة فجوة الحرية على نحو جذري،‏ ودون ذلك فإن الحصيلة لن تكون أكثر من مجرد تجميل مظهري.‏ يعيش مجتمعنا فجوتين متلازمتين وكلتاهما تقود للأخرى،‏ و إصلاح إحداهما بدوره يقود إلى الأخرى،‏ إذ لا يمكن لبلد أن يعيش ثورة معرفية ويعاني في الوقت نفسه قصورا في الحريات،‏ فالقصور في الحريات يضعف التنمية البشرية.‏ النظام التعليمي يلعب التعليم دورا أساسيا في تدعيم وتطوير المهارات والكفاءات والطرق العلمية والتفكير في حل المشاكل وتنمية المعرفة كمحك للتقدم التكنولوجي وتطبيقاته.‏ ويرتبط تقدم الإدارة بتقدم التعليم باعتباره مصنعا لتفريخ الإطارات،‏ لذا يعتبر التعليم المفتاح الرئيسي المؤثر في الميزة التنافسية.‏ ربما كان نظام التعليم النقطة الوحيدة التي يتفق جميع من يتناول التحولات الجديدة،‏ أي كانت مدارسهم ومذاهبهم،‏ على أن كفاءته هي المحدد الحاسم في بناء القدرة التنافسية للمجتمعات المختلفة و عليه فإن الحكومة مطالبة بتخطيط وتوجيه وتنفيذ عملية تطوير واسعة ومستمرة لنظم التعليم والتدريب والبحث العلمي.‏ لقد أصبحت المعرفة القوة المحركة في النظام الاقتصادي العالمي،‏ ومن ثم فهي قلب الصراع العالمي الجديد،‏ لكوا المورد الحقيقي لإنتاج الثروة في المنظمات المعاصرة ؛ تعتمد الثورة التكنولوجية على المعرفة العلمية المتقدمة،‏ فهي ثورة عقول مبدعة،‏ فالعلاقة بين تكنولوجيا المعلومات ونظام التعليم علاقة وثيقة،‏ والبشر هم أداة الالتقاء بين الثورة التكنولوجية ونظام التعليم باتمع.‏ إن المستوى الفكري والتقني هو الأساس الذي يتم فيه إنتاجها وتوظيفها في الاستفادة منها،‏ و لذا أصبح عصر الثورة الصناعية الثالثة عصر الثورة التعليمية . . (28) (29) - يتمثل المصدر الرئيسي لإنتاج المعرفة في التعليم والبحث العلمي لقد اعتمد التطور العميق للدول المتقدمة في المقام الأول على نشر التعليم،‏ وتغيير محتواه وتشجيع البحث العلمي،‏ والبحث والتطوير و تفسر الفوارق في التعليم والتدريب ومخصصات البحث العلمي والبحث والتطوير والبيئة المشجعة لتراكم المعرفة والابتكار والإبداع،‏ الفوارق في معدلات التنافسية.‏ و تحصل الدول التي تخصص استثمارات ضخمة لتطوير شعوا في النهاية على أكثر الاقتصاديات نجاحا.‏ وهذا ملمح من الملامح المرتبطة بالعولمة التي يقع في صميم رسالته التعليم.‏ يعتبر التقدم العلمي والتقني أحد العناصر الأساسية لتطور اتمعات،‏ كما أن التفوق العلمي والتقني هو ثمرة الاختراعات في شتى المحالات والميادين المرتبطة بحياة الفرد واتمع من جهة،‏ ونتاج الجهود الضمنية والدعم المادي والمعنوي للمؤسسات العلم والتعليم والتدريب والبحث العلمي بشقيه الأساسي والتطبيقي من جهة أخرى.‏ و يمثل التحدي العلمي والتقني من المنظور العالمي عمق الهوة أو الفجوة التعليمية أو التقنية بين الدول المتقدمة والدول النامية،‏ ولهذا فإن التعليم والتدريب والبحث العلمي والبحث والتطوير مفتاح للتقدم في كل اتمعات.‏ ففي أثناء رئاسة ريجان أصدر تقريرا مشهور وهو–أمة في خطر-يحذر من التخلف في النظام التعليمي،‏ كما كان شعار كلينتون في حملته الانتخابية ‏"نريد أمة متعلمة و ضرورة إيجاد مقعد لكل طالب قادر وراغب في التعليم بالجامعة ‏"ولما سئلت رئيسة فنلندا عن السر في احتلال فنلندا المرتبة الأولى في تقرير التنافسية العالمية لسنة‎2005‎‏،‏ فالإجابة كانت التعليم،‏ التعليم،‏ التعليم ‏(حصة بلا حدود المقدمة من طرف السيد/‏ أحمد متصور الجزيرة ؛ و السؤال الذي يطرح نفسه إذا كان العالم يرى أن التعليم هو المشكلة والتعليم هو الحل في نفس الوقت،‏ فهل يعتبر التعليم مشكلة بالنسبة للعالم العربي؟ إن غياب الجامعات العربية من خريطة التصنيفات الدولية الصادرة عن ترتيب الجامعات العالمية أو احتلالها مؤخرة هيكل الجامعات العالمية في هذا التصنيفات يؤكد عدم القناعة والإحساس بذلك ؛ تعاني العملية التعليمية في الجزائر شأا شأن باقي الدول العربية-‏ من تشوهات في بنية النظام التعليمي (20<strong>06</strong> – : (30) - 92 -
_________________________________________________________________________________________________________ مجلة الباحث - عدد 2008 / <strong>06</strong> - - - - - - - - - - - - غياب الرؤية التكاملية بين العمليات الرئيسية المتمثلة في التعلم والتعليم والتقويم،‏ فواقع الممارسة الحالية يشير إلى انفصال التعليم عن التقويم الذي يشكل جزءا لا يتجزء من المنظومة التعليمية،‏ و ينبغي أن يكون خادما للتعلم والتعليم.‏ الأمر الذي أدى إلى فقدان التقويم وظيفته الأساسية المتمثلة في التغذية العكسية.‏ التركيز على الكم دون الكيف وضعف الارتباط بالأهداف والسياسات التعليمية.‏ سوء فهم دور المعلم في العملية التعليمية،‏ حيث لا يزال ينظر إليه على أنه مفاتيح المعرفة وأنه حجر الزاوية فضلا عن عدم مواءمة النظام التعليمي لمتطلبات التنمية واحتياجات سوق العمل.‏ عدم مواكبة مؤسسات إعداد المعلم وتأهيله وتدريبه لمتطلبات التجديد والتطوير المهني،‏ ناهيك عن استمرار تسرب أعضاء هيئة التدريس،‏ لتردي الوضع المادي لشاغلي الوظائف التعليمية،‏ مما حال دون تمكن النظام التعليمي عن إستقطاب الكفاءة البشرية والكوادر الفنية المؤهلة.‏ قتلت المركزية الشديدة في إدارة النظام التعليمي حرية المبادرة،‏ وجعلت قرار تطوير التعليمي يأتي من أعلى،‏ ولا تلعب المدرسة دورا رئيسيا في تخطيط أنشطة التطوير وتنفيذها.‏ إفراغ التعليم من مضمونه السلوكي الشامل.‏ فإذا كان التعليم هو تغيير السلوك،‏ فإن السلوك لا يقتصر على السلوك المعرفي وإنما يشمل أيضا السلوك القيمي و المهاري.‏ من خلال العرض السابق لأهم الاحتياجات والمشكلات التي تواجه النظام التعليمي نرى أن أي محاولة لتخليصه من ضعفه عليها أن تسعى إلى:‏ تطوير العملية التعليمية بأبعادها الثلاثة التعلم والتقويم و التعليم،‏ من منظور تكاملي شمولي،‏ تمهين التعليم وتمهين المعلم الذي يعيد لمنسوبي القطاع التعليمي المكانة الاجتماعية التي تليق بشرف المهنة وعظم الرسالة،‏ تبني استراتيجيات وتقنيات التطوير التنظيمي الفعال لتحسين أداء المنظمة التعليمية،‏ وتحقيق معايير الجودة والنوعية للتعليم من أجل بناء المهارات وتنمية القدرات التي يحتاجها رأس المال البشري في عالم الاقتصاد الكوني ضرورة مجاراة المنظومة التعليمية للتقدم التقني والتعليمي،‏ لا سيما في مجال تكنولوجيات المعلومات والاتصالات،‏ والإفادة من التطبيقات التقنية والبحث العلمي في االين التعليمي والإداري،‏ توطيد العلاقة بين المنظومة التعليمية واتمع وصولا إلى تحقيق مفهوم الشراكة الحقيقة التي تخدم المصلحة العامة،‏ وتحقيق المصالح المختلفة بين المنظومة التعليمية وسائر منظومات اتمع الحكومية والأهلية على حد سواء،‏ غرس قيم تربوية جديدة،‏ من أهمها التعلم الذاتي والتعلم المستمر،‏ تنمية القدرات العقلية وتوجيهها للمشاركة والإسهام وتوطيد التقنية واستنباا بما يتلاءم و ظروف واحتياجات اتمع،‏ مع تعظيم روح التلاحم والترابط والمواطنة،‏ لقد أخذ البحث العلمي منحى التعليم،‏ فنشأ على شاكلته ويسير وفق لمقتضياته ويتبع نفس لوائحه.‏ و من ثم تحددت وظيفته ؛ على الأساسية في كونه آلية من آليات التعليم،‏ و هي ذا تختلف عن وظيفة البحث العلمي المعاصرة كآلية للتنمية الاقتصادية الرغم من أهمية الدور الذي يؤديه البحث العلمي والبحث والتطوير في اطراد التنمية والإبداع فإن الإحصائيات تشير إلى انخفاض النسبة التي تخصصها الدول العربية من مواردها لهذا البند،‏ فمثلا نصيب الإنفاق على البحث والتطوير في الولايات المتحدة حوالي كما دولار كحد أدنى في السودان دولار للفرد بينما نجد هذه النسبة تتراوح بين ‎28‎دولار في الكويت كحد أعلى،‏ منها يخصص للأجور والنفقات من الناتج المحلي الإجمالي ، وأن أن مخصصات البحث العلمي جد متدنية حيث تمثل الإدارية.‏ (32) (31) 0,3 %70) 0,6 600 - 93 -
Page 1:
2008 6 2002 -1990 2005 1970
Page 5:
مجلة الباحث - دورية
Page 9 and 10:
مجلة الباحث - العدد
Page 11 and 12:
___________________________________
Page 13 and 14:
___________________________________
Page 15 and 16:
___________________________________
Page 17 and 18:
___________________________________
Page 19 and 20:
___________________________________
Page 21 and 22:
___________________________________
Page 23 and 24:
___________________________________
Page 25 and 26:
2008 / 06 مجلة الباحث -
Page 27 and 28:
___________________________________
Page 29 and 30:
___________________________________
Page 31 and 32:
2008 / 06 مجلة الباحث -
Page 33 and 34:
___________________________________
Page 35 and 36:
___________________________________
Page 37 and 38:
___________________________________
Page 39 and 40:
___________________________________
Page 41 and 42: ___________________________________
Page 43 and 44: ___________________________________
Page 45 and 46: ___________________________________
Page 47 and 48: فعر ____________________________
Page 49 and 50: ___________________________________
Page 51 and 52: ___________________________________
Page 53 and 54: ___________________________________
Page 55 and 56: ؛‎7‎ _________________________
Page 57 and 58: ___________________________________
Page 59 and 60: ___________________________________
Page 61 and 62: ___________________________________
Page 63 and 64: ___________________________________
Page 65 and 66: ___________________________________
Page 67 and 68: ___________________________________
Page 69 and 70: مجلة الباحث - عدد 2008
Page 83 and 84: ___________________________________
Page 85 and 86: ___________________________________
Page 87 and 88: ___________________________________
Page 89 and 90: ___________________________________
Page 91: ___________________________________
Page 95 and 96: ‏،ص/‏ _______________________
Page 97 and 98: ___________________________________
Page 99 and 100: ___________________________________
Page 101 and 102: ___________________________________
Page 103 and 104: ___________________________________
Page 105 and 106: ___________________________________
Page 107 and 108: ___________________________________
Page 109 and 110: ___________________________________
Page 111 and 112: فسو ____________________________
Page 113 and 114: ___________________________________
Page 115 and 116: ___________________________________
Page 117 and 118: ___________________________________
Page 119 and 120: ___________________________________
Page 121 and 122: ___________________________________
Page 127 and 128: ___________________________________
Page 129 and 130: ___________________________________
Page 131 and 132: ___________________________________
Page 133 and 134: ___________________________________
Page 135 and 136: ___________________________________
Page 137 and 138: ___________________________________
Page 141 and 142: ___________________________________
Page 143 and 144:
___________________________________
Page 145 and 146:
___________________________________
Page 147 and 148:
___________________________________
Page 149 and 150:
ييل ____________________________
Page 151 and 152:
___________________________________
Page 153 and 154:
___________________________________
Page 155 and 156:
___________________________________
Page 157 and 158:
___________________________________
Page 159 and 160:
( ) : : . - 5-1-I الاستفاد
Page 161 and 162:
: : : - - - /1 /2 مبادئ حل
Page 163 and 164:
: : : المرحلة الخامسة
Page 165 and 166:
- قيام مستخدمي المخ
Page 167 and 168:
15 : /1 - - - عوامل نجاح
Page 169 and 170:
: : - - - - المرحلة الثا
Page 171 and 172:
الشكل رقم : (01) مراحل
Page 173 and 174:
___________________________________
Page 175 and 176:
___________________________________
Page 177 and 178:
___________________________________
Page 179 and 180:
___________________________________
Page 181 and 182:
___________________________________
Page 183 and 184:
___________________________________
Page 185 and 186:
___________________________________
Page 187 and 188:
___________________________________
Page 189 and 190:
___________________________________
Page 191 and 192:
___________________________________
Page 193 and 194:
___________________________________
Page 195 and 196:
تيال __________________________
Page 197 and 198:
___________________________________
Page 199 and 200:
___________________________________
Page 201 and 202:
___________________________________
Page 203 and 204:
___________________________________
Page 205 and 206:
___________________________________
Page 207 and 208:
م-‏ ص،‏ ص،‏ ص،‏ ص،
Page 209 and 210:
___________________________________
Page 211 and 212:
___________________________________
Page 213 and 214:
___________________________________
Page 215 and 216:
___________________________________
Page 217 and 218:
___________________________________
Page 219 and 220:
___________________________________
Page 221 and 222:
___________________________________
Page 223 and 224:
___________________________________
Page 225 and 226:
___________________________________
Page 227 and 228:
___________________________________
Page 229 and 230:
___________________________________
show all

El-BAHITH REVIEW Number 06 _ University Of Ouargla Algeria

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?