INFORME 2008 PÁGINA 1 143

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INFORME DE PRIMARIA 2008 PÁGINA 78 DE 143El informe PREAL 2008 para Guatemala, insiste en lo que otros informes hanplanteado la necesidad de descentralizar la gestión educativa, para que cadadirector tenga la flexibilidad en el presupuesto para adaptar los insumos a lasnecesidades de su establecimiento. La misma situación aplica para las direccionesdepartamentales, quienes al contar con autonomía para la asignación de recursospueden enfocar sus esfuerzos para disminuir las desventajas de algunos sectores.Asimismo, es imporntate involucrar a toda la comunidad educativa en eltrabajo destinado a la especificidad del CNB para que llegue a ejecutarse en elaula. Se ha manejado la idea de trabajar el CNB en tres etapas: la primera, que escon la que contamos, es el macro currículo a nivel de país, se debe elaborar unmezo currículo a nivel de región y se llegará posteriormente a un micro currículoque tenga la flexibilidad de abarcar las características de cada centro educativo.RESULTADOS POR ETNIACon fines ilustrativos, se presentan los resultados separados por etnia en lasfiguras 23 y 24. Es importante mencionar que la muestra no se diseña para tenerrepresentatividad para las etnias y por tanto la población Xinca, Garífuna y Otro nosupera a los 500 sujetos. Sin embargo, se toman en cuenta para conocer más afondo la población evaluada. También debe considerarse que la identificacióndentro de los grupos fue realizada por el docente del aula.Figura 23. 3ro: Desempeño por Etnia en MatemáticasFuente: Elaborado con datos de campo. DIGEDUCA/MINEDUC 2009
INFORME DE PRIMARIA 2008 PÁGINA 79 DE 143Los resultados de la segmentación por etnia son consistentes con lospresentados por esta unidad en los años anteriores (Digeduca/Mineduc 2006 y2007). El grupo de alumnos Ladinos presentan una habilidad promedio más altaque el resto de los grupos étnicos.Figura 24. Desempeño por etnia en LecturaFuente: Elaborado con datos de campo. DIGEDUCA/MINEDUC 2009En Lectura la diferencia entre el grupo de ladinos y los no ladinos es similarque en Matemáticas. Se hace evidente la necesidad de contar con programasdestinados a mejorar las oportunidades de aprendizaje de los grupos másvulnerables en el país.Figura 25. 3ro: Desempeño ladino-no ladino en MatemáticasFuente: Elaborado con datos de campo. DIGEDUCA/MINEDUC 2009
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