Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập Hóa học 11 phần phi kim tiếp cận PISA theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh
LINK BOX: https://app.box.com/s/k9kd5lss1hbdy9yaixokzfawj5oeqkf7 LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1Lbr3TVVX-SNYMqBRRvTGhSISXMQlt7YI/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/k9kd5lss1hbdy9yaixokzfawj5oeqkf7
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1Lbr3TVVX-SNYMqBRRvTGhSISXMQlt7YI/view?usp=sharing
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - <strong>Hóa</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - <strong>Hóa</strong> 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
phương <strong>hướng</strong> như tích cực hoá quá trình dạy <strong>học</strong>; cá thể hoá việc dạy <strong>học</strong>; dạy <strong>học</strong><br />
lấy HS làm trung tâm; dạy <strong>học</strong> <strong>theo</strong> <strong>định</strong> <strong>hướng</strong> <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> người <strong>học</strong>;…<br />
Tại nhiều nước <strong>phát</strong> <strong>triển</strong>, PPDH là nêu vấn đề để đem ra nghiên cứu, thảo luận.<br />
Cách dạy này đưa đến PP <strong>học</strong> <strong>tập</strong> là buộc người <strong>học</strong> phải tự đi sưu tầm tài liệu trong<br />
các thư viện, trong các trung tâm thông tin, qua mạng; tự thực hành trong các xưởng<br />
trường, tự mày mò thí nghiệm… Và để thảo luận, báo cáo được các điều đã tìm thấy<br />
về phương diện tâm lí, người <strong>học</strong> phải vận <strong>dụng</strong> được óc phân tích, so sánh, phê<br />
bình, đánh giá các thông tin để đi đến tổng hợp <strong>cho</strong> mình một nhận <strong>định</strong>.<br />
Việc tích hợp kiến thức chuyên ngành <strong>và</strong>o phương pháp tư duy có thể được<br />
thấy rõ trong năm mục tiêu <strong>học</strong> <strong>tập</strong> then chốt được nêu ra bởi UNESCO, giúp làm<br />
rõ các mục tiêu dạy <strong>học</strong> của <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> bền vững (ESD). Năm mục tiêu đó là: (1)<br />
<strong>học</strong> để biết, trong đó nhấn mạnh tầm quan trọng của những kiến thức hàm chứa nội<br />
dung ý nghĩa <strong>và</strong> chính xác; (2) <strong>học</strong> để làm, <strong>tập</strong> trung <strong>và</strong>o tầm quan trọng của việc<br />
ứng <strong>dụng</strong>, sự xác đáng, <strong>và</strong> những kỹ <strong>năng</strong>; (3) <strong>học</strong> để sống cùng nhau, trong đó<br />
thừa nhận tầm quan trọng của động <strong>lực</strong> xã hội tích cực; (4) <strong>học</strong> cách tồn tại, <strong>tập</strong><br />
trung <strong>và</strong>o tầm quan trọng của trách nhiệm, <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> cá nhân, siêu nhận thức; (5)<br />
<strong>học</strong> cách thay đổi bản thân <strong>và</strong> xã hội, <strong>tập</strong> trung <strong>và</strong>o sự thay đổi nhận thức như là<br />
phương tiện cam <strong>kế</strong>t quan trọng. Học không chỉ bó hẹp trong phạm vi một quốc gia<br />
hay một trường <strong>học</strong> nào [9].<br />
1.1.2. Đổi mới phương pháp dạy <strong>học</strong> ở Việt Nam<br />
Trước đòi hỏi thực tiễn của Việt Nam trên con đường hội nhập <strong>và</strong> <strong>phát</strong> <strong>triển</strong><br />
thì đổi mới PPDH trong đó có dạy <strong>học</strong> phổ thông là hết sức cần thiết. Luật giáo dục<br />
2005, điều 28.2 có ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải <strong>phát</strong> huy tính tích<br />
cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>; phù hợp với đặc điểm của từng lớp<br />
<strong>học</strong>, môn <strong>học</strong>; bồi dưỡng phương pháp tự <strong>học</strong>, khả <strong>năng</strong> làm việc <strong>theo</strong> nhóm; rèn<br />
luyện kỹ <strong>năng</strong> vận <strong>dụng</strong> kiến thức <strong>và</strong>o thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại<br />
niềm vui, hứng thú <strong>học</strong> <strong>tập</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>” [5].<br />
Xác <strong>định</strong> tầm quan trọng của phương pháp dạy <strong>học</strong> đối với việc nâng cao<br />
chất lượng giáo dục, rất nhiều dự án giáo dục đã coi việc đầu tư <strong>cho</strong> bồi dưỡng <strong>tập</strong><br />
huấn ĐMPPDH, đầu tư trang thiết bị dạy <strong>học</strong> hiện đại là một thành <strong>phần</strong> hoạt động<br />
ưu tiên. Tập trung nhất là trong khoảng 5 năm trở lại đây. Các dự án như Phát <strong>triển</strong><br />
giáo dục trung <strong>học</strong>, Phát <strong>triển</strong> giáo viên THPT <strong>và</strong> TCCN, Việt - Bỉ, Oxfam… đều có<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
những hoạt động phục vụ <strong>cho</strong> ĐMPPDH của GV. Nhiều hội thảo, đợt bồi dưỡng,<br />
<strong>tập</strong> huấn đã được tổ chức, rút ra nhiều kinh nghiệm cả về lý luận <strong>và</strong> thực tiễn <strong>cho</strong><br />
vấn đề này. Đặc biệt, dự án Việt - Bỉ có phạm vi hoạt động là 15 tỉnh miền núi phía<br />
Skype : daykemquynhon@hotmail.com<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
8<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language