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Encuentros de Diseñadores con Artesanos
Se distribuyeron unas
cuantas cámaras para
animarles a grabar y a
fotografiar sus lugares
de trabajo para el
debate del día siguiente.
Cada día comenzaba con
un intercambio de
reflexiones sobre pensamientos,
ideas,
debates y conceptos del
día anterior. También se
debatían los ‘deberes’,
dibujados
grafiados.
o foto-
Los ‘deberes’ consistían
en pegar en papel fotos
de paquetes, folletos y
texturas que le gustaran
al artesano.
‘’Ayudas visuales que
perfilen métodos para el
contexto de la India no
están disponibles. Como
diseñadores, necesitamos
pensar en este
área como un espacio en
el que podemos
contribuir.’
- Poonam Bir Kasturi
Dos participantes
hicieron una campana
de terracota. El proceso
de pensamiento que
había detrás de este
atractivo esfuerzo fue
analizado y relacionado
con el proceso de
pensamiento del diseño.
Era obvio, desde su
enfoque, que hay una
necesidad real de crear
algún tipo de texto que
puedan usar los
artesanos.
- Poonam Bir Kasturi
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emocionante y una experiencia que les daba miedo.
Sin embargo, todos entendieron rápidamente los
fundamentos básicos del uso del ordenador y
pronto comenzaron a navegar por Internet,
visitando sitios sobre terracota y entendiendo el
uso de las herramientas de búsqueda.
Modelos comerciales: Divididos en tres grupos
con un facilitador, los artesanos tenían que analizar
cinco estudios de casos de modelos comerciales
de terracota. Ayudados por el facilitador, usaron
Internet e identificaron los componentes de cada
modelo comercial. Lo mismo incluía logo, modelo
comercial, facturación, gama de productos
(existentes y planificados) estrategia de mercado,
website, empresas virtuales, nuevas oportunidades,
impuestos, calidad estándar, etc. Basándose en la
información obtenida, cada grupo confeccionó un
molde para compararlo con los diferentes casos
estudiados. Esto tenía un doble propósito:
aprender a analizar y a usar un molde como
herramienta de la toma de decisiones y
observación.
Parodia: los miembros de un grupo comunicaban
sus ideas a través del novedoso método de
representar una parodia para reiterar el mensaje
de que ‘el cambio está ocurriendo, pero hay que
ser conscientes de la resistencia al cambio.’
Situación para el futuro: un ejercicio para crear
una situación visual ayudó a los participantes a
expresar lo que esperaban ser en el futuro.
Después, se mostró a un compañero para que lo
interpretase. De esta manera, se mejoró la técnica
de la comunicación porque a menudo el
compañero necesitaba una aclaración o darle un
significado diferente a la situación.
Día 3:
De lo general a lo específico: todos los
participantes tenían un espacio en la pared para
exponer su obra. Esta rica representación visual
de ideas condujo a debates de unos con otros y a
reflexiones. Artesanos concretos resumieron los
temas y problemas que le preocupaban en este
espacio. Ramkrishnappa, un artesano de
terracota dijo: ‘No sé cómo seguir para hacer
productos nuevos.’ Esto condujo a relacionarse
con otros que tenían problemas similares u otros
problemas. Algunos de los temas críticos que
Artesano navegando por Internet para ver otros sitios de
productos de terracota
surgieron fueron: uno de los grupos pensaba que
no contaban con la suficiente experiencia para
pensar en nuevas formas de hacer cosas o crear
productos. A pesar de gente nueva que siempre
venía a la unidad y a pesar de tener acceso a libros,
pensaron que no contaban con la lengua o con los
métodos para utilizar toda esta contribución.
A no ser que la experiencia, contribuciones e información
estén disponibles para los estudiantes de forma activa
y accesible, no sirve de nada. Se necesita proveerlos
de herramientas, métodos y técnicas que medien en
este conocimiento antes de hacerlo suyo. Asumir que,
simplemente con que los clientes den información en los
bazares de artesanía a los artesanos les hará mejorar
sus productos, es ingenuo. A menudo, los clientes no
pueden explicar los matices que son necesarios para
que un producto tenga un crecimiento fuerte; sólo
pueden identificar las características que son
insuficientes.
- Poonam Bir Kasturi
Día 4:
Experiencia: se enseñó una película americana
sobre cómo se diseñan productos nuevos. Se
debatió la relación entre las ideas y el proceso
seguido para crear un producto.
Herramientas aprendidas: se realizó un ejercicio
sobre cómo hacer y vender un producto creando
un mapa mental. El grupo identificó y enlazó los
diferentes elementos que involucraba este
proceso. Se debatió sobre las características con
ejemplos visuales y reales de temas como forma,
textura, figura, dibujo, decoración y diseño. Se llevó
una silla como ejemplo para ayudar en el debate.
Proceso del diseño: se reforzó la noción de que el
proceso del diseño implicaba la toma de
decisiones combinada con una forma de pensar
creativa. Se hizo un ejercicio de dibujo y medidas.
Se enseñó a los artesanos términos de dibujo
ortográfico estándar, como mostrar la medida del
diámetro, altura, etc. Se debatieron detalles como
tamaño, escala y proporción y se enseñaron los
estándares de medidas. ¿Cuál es el largo verdadero?
¿Qué es altura? ¿Cómo y por qué se representan
estas medidas en papel? A esto siguió un ejercicio
de hacer un producto sobre el dibujo de otro
participante. Una vez que se les entregaba el dibujo
no se les permitía hacer preguntas; si el dibujo
tenía información insuficiente, tenían que asumir
una dimensión u otro detalle relevante y hacer el
producto de acuerdo con la mejor interpretación
que pudieran del diseño. Los artesanos hicieron
de los dibujos productos. En la mayoría de los
casos, la interpretación del diseño coincidía con la
forma que originalmente había sido visualizado
por el artesano.
Deberes: se puso a los artesanos dibujos y ejercicios
de medida. También tuvieron que hacer un artículo
de terracota musical.