UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO - Repositorio de la ...

Por medio de investigaciones se encontró que los sujetos con problemas lectores mostraban
un rendimiento bajo cuando a los estímulos a recordar se les añadía el etiquetado verbal.Puede
afirmarse que los sujetos disléxicos presentan dificultades con la codificación verbal y
fonológica, más que dificultades de tipo perceptivo, ya que fracasan, únicamente, cuando los
estímulos están sometidos a etiquetas verbales.
Déficits en el procesamiento verbal
El problema verbal que tienen los niños disléxicos no es conceptual, ya que su inteligencia es
buena, sino que su dificultad surge cuando tienen que abstraer y generalizar la información
verbal en tareas de transferencia de información o para establecer visoverbales.De hecho, los
niños disléxicos tienen una comprensión lectura deficiente. Estos niños, cuando leen,
recuerdan las cadenas de palabras al pie de la letra y, como consecuencia de ello, son
ineficaces a la hora de recordar los términos exactos y cuando tienen que leer directamente
gracias al significado (Smith, 1983).Los disléxicos son malos lectores porque traducen la
entrada visual de las letras a un código de base sonora o hablada, lo cual es innecesario para
leer.Las diferencias entre disléxicos y no disléxicos muestran que los primeros cuentan con un
vocabulario reducido, menor fluidez para las descripciones verbales y un uso sintáctico -
formación de frases - menos complejo, en comparación con el grupo de no disléxicos.Por
último, también se han descubierto fallos en el análisis sonoro de las letras o grafemas que
realizan los niños disléxicos. Estos errores explican alguno de los problemas de estos niños,
tanto en la lectura como en la escritura.
Bases psicopedagógicas.
El análisis del desarrollo de los procesos de aprendizaje, y de las cosas implicadas en el objeto
de aprendizaje (la lectoescritura), nos lleva a unas bases psicopedagógicas para la enseñanza
de la lectoescritura.Los niños de 4y 5 años tienen ya un conjunto de conocimientos
adquiridos. En ellos se incluye la capacidad discursiva y sintáctica próxima a la adulta.En un
ambiente alfabetizador como el de la sociedad actual, la escritura no es una especialidad
escolar. El lenguaje escrito hace su aparición independientemente de su escritura.Se evitarán
ciertas prácticas escolares y se dará importancia a la utilización social adulta del lenguaje
escrito.No se puede pensar que los niños estén motivados a leer y a escribir si no viven
experiencias de leer y escribir. Hay que leer y escribir para ellos, para que ellos también
quieran hacerlo. El niño aprenderá a través de la imitación y la participación en actividades
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