UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO - Repositorio de la ...

propias del adulto. Poner al niño en situación de utilización del lenguaje, que vea el
funcionamiento que la maestra hace de la lectura y la escritura (Nota a los padres, la maestra
la lee antes de darla).Si el niño aprende de la interacción, en situaciones de enseñanza-
aprendizaje es interesante distribuir a los niños en pequeños grupos, para que practiquen el
intercambio de información y de elaboración de escritos y lecturas en común.La fuente de
información es tanto escolar coma extraescolar y los niños pueden aprender de sus
compañeros y todos pueden contribuir a la mutua alfabetización.Dentro de los aprendizajes
involucrados en el proceso de alfabetización es necesario distinguir coma hace E. Ferreiro:
1. El aprendizaje de ciertas convenciones fijas, externas al sistema de escritura (orientación,
tipo de letras.).
2.-El aprendizaje de la forma de representación del lenguaje que define el sistema alfabético.
Entre los conocimientos que van adquiriendo los niños, podemos reconocer la precoz
capacidad respecto a la lectura yescritura, a condición de:
1. Aceptar corno escritura las escrituras no convencionales del sistema.
2.Aceptar como lectura la simulaciónde la actividad lectora de textos retenidos en la memoria.
La maestra otorgará intención significativa desde el principio a las producciones del niño,
especialmente cuando las producciones no son aún convencionales. Los textos que han de leer
los niños no tienen por qué dar más importancia a las letras que salen que a los contenidos de
que son portadores. Por último, es imprescindible: Conocer el conjunto de "ideas previas",
"esquemas de conocimientos" a partir de los cuales intervenir en las sesiones de enseñanza
aprendizaje. Que la metodología utilizada se base en el diálogo, que permita la continua
negociación entre niños y entre niños y maestra, para que los niños puedan salir de sus teorías
infantiles y construir progresivamente las convenciones sociales implicadas en las actividades
de leer y escribir.
El maestro ha de:
Averiguar lo que sabe el niño.
Saber la información que necesita el niño para aprender.
Poder dar orientaciones que ayuden al niño en el momento evolutivo que está.
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