UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO - Repositorio de la ...

Actitud depresiva frente a sus dificultades. El sujeto se muestra deprimido, triste y culpable.
Tiende a rehuir las situaciones que le exigen rendimiento sistemático y activo. Ante el temor
de volver a vivir una experiencia de fracaso se “retira” y rehúye competir.
Actitud agresiva y despectiva frente a sus superiores y a sus iguales. El disléxico muestra
rechazo, negativismo, abierta hostilidad hacia su profesor y hacia sus compañeros
aventajados. Esta actitud, generalmente, le acarrea trastornos conductuales.
Sus dificultades producen en el disléxico una sensación de antipatía y rechazo hacia la lectura,
lo cual redunda en mayores complicaciones por el poco contacto con el material impreso, lo
que, a su vez, aumenta el rechazo, y así, sucesivamente. Como resultado, el disléxico experi-
menta una baja de su autoestima, se retira del aprendizaje y de la competencia en general.
Existe una gran variedad de técnicas correctivas para dificultades en el aprendizaje de la
lectura del niño disléxico.
La mayoría de los intentos en demostrar la validez de determinado método sobre otro han
puesto de manifiesto el valor del reeducador como la variable más decisiva. Cada método
depende más de la personalidad, capacidad de contacto y destrezas del reeducador que de la
fundamentación teórica en que se apoya Critchley destaca ciertos principios metodológicos
generales:
Los métodos denominados “globales” deben ser reemplazados por un sistema más fonético o
analítico-sintético para los casos de dislexia.
La progresión que va desde las tareas más simples a las más complejas debe desarrollarse
lenta y gradualmente.
El aprendizaje visual debe ser reforzado a través los canales sensoriales. Así, debe enseñarse
al niño disléxico a distinguir la forma de una letra o palabra; a expresar el símbolo en voz alta;
a recorrer el contorno con sus dedos; a escribirla.
El material de lectura seleccionado para los fines de la enseñanza debe ser interesante y
estimulante.
El empleo de juguetes que tengan letras y palabras escritas debe ser estimulado como una
forma de ludoterapia auxiliar.
La enseñanza debe ser individual e intensa.
Para que el niño pueda concentrarse en la tarea de aprender lectura, escritura y ortografía,
debe sacrificarse alguna otra materia o materias del programa escolar. Puede considerarse
más importante para el disléxico superar su dificultad que tener que lidiar con el inglés,
francés, etc.
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