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Objetivo II. Calidad de la educación
pública
Es necesario suscribir un pacto sobre la calidad
de los aprendizajes, que permita que los maestros y
maestras del país reciban capacitación y formación
permanente, actualizando sus métodos de enseñanza
y haciendo uso de técnicas activas de enseñanza-aprendizaje.
Para mejorar la calidad de los
aprendizajes es también importante realizar pruebas
estandarizadas periódicas y evaluar el desempeño de
los docentes. Las evaluaciones de los docentes deben
ser contrastadas con indicadores sobre la calidad de
los aprendizajes por parte del estudiante.
Ambas pruebas, para el docente y el educando,
son vitales para monitorear los logros educativos
obtenidos, y de esta manera generar políticas
públicas que atiendan necesidades específicas del
sector educativo público.
Las pruebas de aptitud académica para el educando
y las pruebas que miden el grado académico
y de desempeño del docente, no solo sirven para
medir de forma continua la calidad de enseñanza y
aprendizaje de los centros educativos, pero permite
ahondar en las respuestas diferenciales entre los
servicios de educación público versus privada.
Estudios recientes muestran que el ámbito
privilegiado para mejorar la calidad de los aprendizajes
es el aula. Por ello, debe fomentarse el
empleo de metodologías activas de aprendizaje
que conviertan a los niños, las niñas y los jóvenes,
en agentes activos de su propia educación. Los
debates actuales en materia educativa coinciden en
que el objeto de la educación no es simplemente
transferir conocimientos de manera memorística,
sino en enseñar a pensar y a aprender a lo largo de
toda la vida. Por ende, un objetivo específico en
esta área, exige una revisión o reforma del currículo
escolar, para hacer posible la integración de nuevas
metodologías de aprendizajes de forma integral,
tanto a los diferentes niveles de enseñanza, como
de capacitación profesional del docente.
El fomento de una fuerza laboral cada vez más
apta para realizar tareas que requieren conocimientos
que van más allá de lo que la educación
primaria formal proporciona, alimenta el espíritu
emprendedor de los jóvenes, y fomenta capacidades
para pensar y generar iniciativas para comenzar
proyectos o gestaciones económicas.
Objetivo III. Acceso y cobertura de los
servicios educativos en todo el territorio
nacional
El Informe demuestra que en el sector educativo
todavía existe un gran desafío en el acceso y la cobertura
al nivel medio y superior. La Aprobación de la
Ley Fundamental de Educación, que asume la obligatoriedad
de la educación secundaria, es un buen
paso en la dirección de reducir el déficit en la misma.
El presente Informe subraya que el umbral mínimo
para salir de la pobreza es la educación secundaria.
Una buena opción para aumentar la cobertura de
la educación secundaria es el fortalecimiento de las
vías no convencionales para incrementar el acceso a
la educación de grupos excluidos del tipo de las que
ya existen en el país o de las que se puedan tomar
de otros países y adaptarlas a la realidad nacional
(ver ejemplos en recuadro 7.4).
Las demandas en infraestructura educativa
continúan siendo una tarea desafiante. El Informe
apunta hacia la mejora de la cobertura de la educación
formal, especialmente a los más pobres. Los
resultados del Informe muestra que la principal
razón por la cual los jóvenes entre 13 y 18 años
desertan de la educación secundaria está relacionada
con motivos económicos, especialmente en
los estratos más pobres. Ellos se ven obligados a
insertarse tempranamente en el mercado laboral.
Incrementar la cobertura en estos casos requiere
medidas de acción afirmativa inmediata, similares
a las que se esbozaron en el primer objetivo. Una
buena iniciativa a tener en cuenta para la universalización
de la educación secundaria en Honduras
puede ser el Programa Avancemos de Costa Rica
(ver recuadro 7.5).
Sub-Eje Temático: Salud
En el ámbito de salud, el análisis del presente
Informe permite inferir, en base a los datos sobre
la desnutrición y la mortalidad infantil y en la
niñez, que el área de residencia (rural/urbana), la
educación de la madre y los ingresos de la familia,
ocupan una posición de centralidad para explicar
las inequidades que se observan en la salud pública
hondureña.
En este caso, se refleja la relación existente entre
los niveles educativos y las afecciones en la salud
de poblaciones dadas. Por lo tanto, fortalecer el
vínculo virtuoso entre educación y salud, es vital
para generar sinergias positivas en otras áreas de la
salud pública. Como ha quedado evidenciado en
el Informe, la inequidad en el ámbito de salud no
es simplemente una cuestión de atención sanitaria
para los que se enferman. Es necesario volver la
mirada hacia la prevención por medio de la educación.
Esto exige abordar asuntos claves como
la nutrición y la seguridad alimentaria de forma
UN PACTO SOCIAL PARA REDUCIR LA INEQUIDAD EN HONDURAS
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