16P9CTg

MIDEH de 2008. El gráfico 3.8 muestra cómo
se distribuyen los resultados de las pruebas según
asignatura y ámbito de residencia.
Los niveles de aprendizaje promedio, tanto en
español como en matemática, colocan al sector
urbano por encima del sector rural. Detrás de
esta brecha de rendimiento pueden considerarse
factores como el que las escuelas urbanas están
mejor dotadas que las escuelas rurales en materia
de infraestructura física, material didáctico y maestros.
Desde una perspectiva de equidad educativa,
es clave cerrar esta brecha.
Para entender cómo cerrar esta brecha, el grafico
3.9 separa los resultados de los rendimientos académicos
de las escuelas unidocentes, las bidocentes
y las multidocentes. Dichos resultados llaman a la
reflexión pues muestran que si bien es cierto los
mejores resultados se obtienen en escuelas multidocentes,
las cuales son mayoritariamente urbanas,
la diferencia entre las pruebas que se realizaron en
éstas, y, las escuelas unidocentes y bidocentes que
son abrumadoramente rurales, no es tan grande
en el caso de la asignatura de matemáticas. La
diferencia es más notable en español.
Pareciera haber aquí un factor que reduce las
brechas que es necesario explorar. Este es el papel
del docente. Para poner en perspectiva este factor,
las investigaciones etnográficas sugeridas anteriormente
pueden determinar si en realidad existen
maestros y maestras creativas e innovadoras, tanto
en el área urbana como en la rural, o si los hay más
en una, que en otra
Se ocupa también verificar si existen diferencias
por género. El gráfico 3.10 que contiene los resultados
de las pruebas de rendimiento desagregados
por sexo, no muestran mayores diferencias.
Sin embargo, lo que si es rescatable desde
un punto de vista analítico, es que las mujeres
obtuvieron mejores resultados promedio que los
hombres. Para descartar que sea una cuestión meramente
contingente, habría que revisar, en primer
lugar, los resultados de las pruebas de rendimiento
para establecer un patrón que confirme esta tendencia.
En segundo lugar, habría que contrastar
estos resultados con las investigaciones etnográficas
para de esta manera matizar la justificación de
estas diferencias.
Brechas de inequidad educativa se revelan
también al comparar el rendimiento escolar entre
la educación pública y la educación privada. El
gráfico 3.11 muestra que la educación privada
aventaja a la educación pública en las pruebas de
español en 9.3 puntos porcentuales. Sin embargo,
la diferencia entre las pruebas de matemáticas es
GRÁFICO 3.9: Niveles de aprendizaje promedio para los seis grados, según asignatura
y tipo de escuela. 2008
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
Unidocente
Bidocente
Multidocente
Unidocente
Bidocente
Multidocente
Fuente: SE-MIDEH (2008).
-
030 40 60
-
-
-
-
-
-
10 20
Porcentaje
de apenas tres puntos porcentuales. De esto se
infiere que las dificultades en el aprendizaje de
matemáticas son prácticamente iguales para los
estudiantes de los centros de educación pública
como privada.
3.2.3.1 La prueba de aptitud académica de la UNAH
Para ahondar en el análisis de las diferencias en
término de resultados entre la educación privada
46.3%
45.8%
51.5%
51.5%
49.3%
58.9%
INEQUIDAD SOCIAL: EDUCACIÓN, SALUD Y PROTECCIÓN PARA LOS MÁS POBRES
-
50 70
GRÁFICO 3.10: Niveles de aprendizaje promedio para los seis grados, según
asignatura y género. 2008
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Fuente: SE-MIDEH (2008).
-
-
-
-
-
-
- 030 40 60
10 20
Porcentaje
50.0%
48.7%
56.3%
59.4%
-
50 70
95