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288 MEMORIA DEL COtEGIO NACIONAL
correspondería la solución que diera al problema planteado, y en el
caso escolar lo mismo, aunque los temas propuestos sean más o menos
posibles y hasta reales, pero en todo caso, supuestos.
Al través de los años se han visto casos semejantes en todas nuestras
escuelas; otro que al azar recuerdo, es el de un alumno que proyectaba
una fábrica de hilados y sus sinodales le exigieron, según él lo
informó, un estudio sobre la flora local, que ilustró en preciosas láminas
a colores, descuidando a cambio la arquitectura de su motivo de
examen: el proyecto de fábrica. Tal parecía que estábamos aún en los
primeros años del siglo, cuando el arquitecto vaciaba su ingenio en la
composición de frisos ornamentales y decorativos con base en la flora
y fauna locales; pero no era así, esta demanda se hacía como capítulo
en la investigación del programa.
Éstos y tantos otros casos, de frecuencia bíen conocida por todos, son
sintomáticos y justifican el esfuerzo que actualmente desarrollan nuestras
escuelas para precisar la misión del arquitecto ante sus problemas,
y el alcance de un programa de autenticidad arquitectónica. Precisamente
el estudio que vamos a emprender es una respuesta y una cooperación
al esfuerzo de sus dirigentes para aclarar tan fundamentales aspectos
de la labor profesional.
Obviamente cabe preguntarse si el arquitecto debe o no estar preparado
para organizar cuanta empresa humana pueda imaginarse, lo mismo
un hospital de cualquier tipo, que una escuela de aviación sideral
o una fábrica de automóviles, sin otros estudios que los de su formación
profesional, ni armas diferentes a las de su mejor voluntad por servir,
ya que en las escuelas de arquitectura lo que se aprende, o al menos
debe aprenderse, es a dar forma construida arquitectónicamente a los
problemas de espacialidad que cualquier tema le plantea en su propio
campo, el de la arquitectura.
Este capital punto ya lo desarrollaremos en otro de nuestros venideros
capítulos al obtener paulatinamente la estructura del programa.
Por ahora, nos conformaremos con hacer sentir así, por encima de la
superficie, lo indispensable que es volver a los conceptos esenciales, del
Programa en nuestro caso, para resolver éste y tantos otros temas que
se presentan al arquitecto de hoy en demanda de clarificación y hasta
de definición sustancial.
Concretamente nuestro tema penetrará sucintamente, como decía
anteriormente, en la esencia teórica del Programa arquitectónico. El estudio
de la clasificación genérica de los problemas no estará incluido
en él, pese al interés que actualmente guarda en la enseñanza, pues que