ver PDF

ESTRUCTURA TEÓRICA DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO 353
contacto directo con el problema para, aunque este fuese elemental y
escolar, o sea muy alejado del contacto que en un problema profesional
es indispensable obtener, de todos modos colocaba al alumno en vías de
una mejor postura ante la imaginación de formas que se alejasen de la
rutina y tendiesen a solucionar los problemas a cuya vivencia se les
impelía. Más tarde, el absurdo número de alumnos fue sustituyendo
esta lógica técnica por la tradicional de dar al alumno un esquema de
programa con el sólo propósito de que, al suponerlo obtenido por él, se
ejercitara en la creación espacial. Los resultados han sido manifiestos
en todas nuestras escuelas. Se ha desvirtuado la enseñanza y el ejercicio
de la composición, pues que, al cortarle la raíz y el inicio, difícilmente
puede llegarse a otra cosa que a una rutina de tipo neo-académico o a
las reacciones subversivas que estamos presenciando. Creo que requerimos,
ante el tremendo problema del número de alumnos, buscar un
camino que pueda colocarlos en el camino recto de la auténtica creación,
con todos los escollos que representa y los peligros de que está rodeado;
pero paréceme indispensable enfrentarse con todos a cambio de obtener
soluciones a los probleinas que, tarde o temprano, se presentarán en toda
su realidad y crudeza al alumno y entonces, sin la preparación conveniente
o sin el criterio de arte sano y actual, nuestra arquitectura, que
tanto ha merecido en lo que va del siglo, o se estancará o regresará a
los tiempos del arcaísmo temporal, como ya comienza a palparse en
ciertos sectores escolares impresionados quizás por la dirección pasajera;
así lo esperamos, que algún sector oficial ha dado a su obra. Y esperamos
que sea pasajera porque, de no inspirarla una auténtica raíz cultural,
seguramente no podrá ser sino un brote más de individualismo
que, como decíamos en otro período de nuestro estudio, al perder el
arraigo a la colectividad, automáticamente se acaba la sabia y se promueve
la sequedad y la nulificación.
Como ilustración, mostramos dos hojas de un cuestionario para la
investigación del problema de un hospital y un esquema de correlaciones
funcionales. El primero, es el que formulamos para la primera campaña
nacional de hospitales, emprendida durante el sexenio 1940-46, v
el segundo, es uno de tantos formado por el Board of Health del gobierno
norteamericano para orientar la organización y construcción de
hospitales de pequeña capacidad y recursos limitados en la Unión Americana.
Como decíamos también, todos estos instrumentos son, aparte de
personales, auxiliares y pasajeras, ya que la auténtica expresión de la
vivencia ante un problema sólo cabe en la forma espacial y construida
arquitectónicamente por el creador. Ahí está, pues, el final de la pro-