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352 MEMORU DEL COLEGIO NACIONAL
nóstico; a algo que también es subjetivo-objetivo como el programa. Hl
arquitecto, basado en su vivencia programática, asciende de inmediato
a la composición formal y mediante un proceso mitad creativo, mitad
técnico, mitad manual, llega a precisar su creación en todas sus partes
de modo de hacerlo posible como una realización espacial construida. La
expresión de la vivencia tenida por el arquitecto frente a su problema,
sólo adquiere cabal expresión en la forma espacial creada arquitectónicamente,
o sea, por consecuencia, que ningún programa alcanzará su
expresión acabada o perfecta si no es al través de la creación misma.
Una observación, aparte del tema que ahora tratamos, puede ser productiva;
en nuestras exploraciones hemos echado mano, de continuo, de obras
realizadas, precisamente porque sólo en ellas encontramos la vivencia
autenticada del creador, aunque como es obvio y ya lo hemos hecho
notar, su vivencia se encuentra en todos los casos envuelta por la cultura
misma.
Guadet decía que el programa, confundiéndolo entonces con el problema
de nosotros, pertenece al cliente y que al arquitecto lo que corresponde
es la solución. Hacía un aforismo que de todos modos resulta
elocuente y claro: "Al cliente el programa, al arquitecto la solución",
o dicho en términos de nuestro estudio: "Al cliente el Problema, al
arquitecto la solución". Con todo lo estudiado hasta aquí, se comprende
bien el alcance de esta expresión, pues que ya estamos en condiciones
de diferenciar lo que es principio de solución, el programa propiamente
dicho, y lo que es dato externo y ajeno al arquitecto, el problema que
pertenece al cliente a que se refería Guadet. Nada más equivocado, por
tanto, la postura que, como decíamos al iniciar nuestro estudio, adoptan
en multitud de casos nuestras escuelas o algunos de sus profesores. Suponer
que el arquitecto, por el conocimiento que debe tener de los problemas
genéricos arquitectónicos, se encuentra en posición de una multitécnica
que le faculta, con autoridad de profesional, a intervenir como
organizador de cuanta actividad humana exista, cosa ésta que aparte
de aparecer sensatamente insensata, pues tal pretensión resulta sin base
seria y, desde luego sin preparación profesional por parte del arquitecto,
puede calificarse claramente de improcedente tras el estudio que hemos
realizado y la comprensión que ya poseemos; así es de espetase de la
naturaleza y estructura del programa y del problema.
Nuestra escuela mexicana, desde el año de 1924, sustenta esta doctrina
y para su satisfacción y méritos, entonces implantó en las clases de
composición la investigación del problema, para iniciar al través del programa,
la creación. Entonces la idea consistía en poner al alumno en