fundamentos

Currículo matemática para la educación primaria
1. Considero las matemáticas como una materia muy necesaria en mis estudios.
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2. La asignatura de matemáticas se me da bastante mal.
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3. Estudiar o trabajar con las matemáticas no me asusta en absoluto
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4) a) Dibuja otro polígono que tenga la misma área que este
cuadrado de lado 6 m.
b) Dibuja otro polígono que tenga el mismo perímetro que este
3. ACTIVIDADES DE CAMPO
(5) Proponer una prueba de resolución de problemas a un grupo reducido de
alumnos de primaria. Analizar las soluciones dadas por los alumnos y puntuar
según la siguiente escala 1 :
Comprender el problema
0: Incomprensión completa del problema
Escala de puntuación de resolución de problemas
1: Incomprensión o interpretación incorrecta
de parte del problema
2: Comprensión completa del problema.
Planificación de la solución:
0: No se intenta resolver o plan completamente
inapropiado.
1: Plan parcialmente correcto basado en una
interpretación correcta de parte del problema
2: El plan podría llevara la solución correcta si
se hubiera implementado correctamente
Obtención de la solución:
0: Sin solución, o respuesta errónea basada en
un plan inapropiado.
1: Error de escritura o cálculo, respuesta
parcial en un problema con varios apartados.
2. Respuesta correcta y formulación correcta.
4. DISEÑO DE SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
(6) Preguntas para iniciar la reflexión:
a) ¿Conviene empezar a diseñar una unidad de estadística por la lectura de gráficas o
bien por la confección de gráficas a partir de tablas?
b) ¿En la primaria hay que introducir la media ponderada?
1 Reys, R. E. y cols. (2001). Helping children learn mathematics (Sixth edit.). New York: John Wiley.
( p. 63).
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