fundamentos

J. D. Godino, C. Batanero y V. Font
• Los Estándares describen el contenido matemático y los procesos que los estudiantes
deberían aprender.
Los Principios y los Estándares conjuntamente constituyen guías para los educadores
en su esfuerzo por una mejora continua de la educación matemática en las clases, las
escuelas y el sistema educativo. A continuación describimos los seis principios recogidos
en el documento
Principios para las Matemáticas Escolares
• Equidad. La educación matemática de calidad ha de basarse en la equidad – unas altas
expectativas y apoyo para todos los estudiantes, según sus características.
• Currículo. Un currículo es más que una colección de actividades: debe ser coherente,
centrado en unas matemáticas importantes y bien articuladas a lo largo de los distintos
niveles.
• Enseñanza. Una enseñanza efectiva de las matemáticas requiere que los estudiantes
comprendan lo que conocen y lo que necesitan aprender, y por tanto se plantea el
desafío de apoyarles en un aprendizaje correcto.
• Aprendizaje. Los estudiantes deben aprender matemáticas con comprensión,
construyendo activamente el nuevo conocimiento a partir de la experiencia y el
conocimiento previo.
• Evaluación. La evaluación debe apoyar el aprendizaje de unas matemáticas relevantes
y proporcionar información útil tanto a los profesores como a los estudiantes.
• Tecnología. La tecnología es esencial en la enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas; influye en las matemáticas que se enseñan y estimula el aprendizaje de
los estudiantes.
Estos seis principios no se refieren a contenidos o procesos matemáticos específicos,
mientras que los Estándares sí se refieren a dichos contenidos y procesos. Los principios
describen cuestiones cruciales que, aunque no sean específicas de las matemáticas
escolares, están profundamente interconectadas con los programas de matemáticas. Pueden
influir en el desarrollo de marcos curriculares, la selección de materiales curriculares, la
planificación de unidades o lecciones instruccionales, el diseño de evaluaciones, la
asignación de los profesores y los estudiantes a las clases, las decisiones instruccionales en
las clases, y el establecimiento de programas de apoyo para el desarrollo profesional de los
profesores.
9. ¿Cómo pueden producirse problemas de falta de equidad en la clase de matemáticas? ¿Cómo
pueden los libros de texto u otros materiales no respetar el principio de equidad?
10. Pon ejemplos de la forma en la que la calculadora puede afectar a la clase de matemáticas.
¿Qué otros recursos tecnológicos podrían afectar a la enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas?
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