fundamentos

Recursos para el estudio de las matemáticas
A: Contextualización
REFLEXIÓN Y DISCUSIÓN SOBRE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA
ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
Consigna:
A continuación se presenta un extracto de un documento sobre el uso de recursos
didácticos en la enseñanza de las matemáticas en primaria.
1) Léelo con atención. Subraya los puntos que consideras especialmente acertados.
2) ¿Qué papel da a los alumnos en su proceso de aprendizaje? ¿Qué requisitos se
sugieren para las situaciones didácticas a proponer en la clase de matemáticas?
3) ¿Por qué se destaca la importancia del material manipulativo? ¿En qué forma se
sugiere su uso?
4) ¿Cómo debe complementar el profesor el uso del material didáctico?
5) Si no estás de acuerdo con alguno de los enunciados, indica tus razones.
Extracto del documento:
Para ayudar a los chicos y chicas de tercer ciclo a construir conocimientos matemáticos es
preciso combinar varios factores en una secuencia de aprendizaje:
* Por un lado, es importante proponerles situaciones en las que tengan un papel activo, es
decir, plantearles algo que tengan que hacer, por ejemplo: distribuir cosas entre..., buscar
todos los que tengan..., construir una figura que sea..., y, a ser posible, que tengan una
implicación personal en la propuesta, ya sea porque corresponda a alguna situación de la
vida diaria o a algunas de sus aficiones; aunque esto último no siempre resulta fácil,
cuando se consigue, el interés y la significatividad de la propuesta aumentan
notablemente y se obtienen mejores resultados.
* Igualmente, es importante ofrecer material que ayude a representar la propuesta: cubos,
ábacos, instrumentos de medida, cuerpos geométricos o material para construirlos, etc., es
decir, algo que permita que, al pensar maneras de resolver una determinada cuestión, se
pueda materializar y comprobar los resultados de una manera física. Si, por ejemplo, les
proponemos que busquen distintas maneras de dividir un cuadrado en partes iguales y
disponen de un cuadrado de papel, podrán doblarlo o recortarlo y comprobar así algunas
de las combinaciones que se les ocurran.
* La manipulación, siempre que sea posible, no debería ser silenciosa; debemos intentar
que describan lo que están haciendo, que evoquen lo que hicieron en otro momento,
motivarles con preguntas para que hagan conjeturas, expresen lo que están considerando
y que lo discutan con sus compañeros. Obtendremos así varios efectos beneficiosos: uno
de ellos es provocar la verbalización, cosa que influye de manera muy determinante en la
clarificación de las propias ideas y en la elaboración de conceptos; otro es el
establecimiento de un intercambio, una discusión entre iguales que fomenta la seguridad
y la confianza en uno mismo, actitud que resulta fundamental en el aprendizaje de las
matemáticas; además, en el transcurso de estas discusiones, podemos ayudar a considerar
el error no como un fracaso, sino como una forma de aproximación a la solución
adecuada.
121