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Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas<br />
Otro caso es que los alumnos sumen correctamente fracciones pasando a común<br />
denominador, aunque no entiendan por qué no pueden sumarse directamente las fracciones<br />
de distinto denominador.<br />
Al preguntarse si un tipo de comprensión es preferible al otro, Skemp concluye a<br />
favor de la comprensión relacional. El conocimiento instrumental implica la aplicación<br />
de múltiples reglas en lugar de unos pocos principios de aplicación general, y por tanto<br />
puede fallar en cuanto la tarea pedida no se ajuste exactamente al patrón estándar.<br />
• Para las matemáticas relacionales Skemp citas las siguientes ventajas:<br />
1. Son más adaptables a nuevas tareas. Al saber no sólo qué método funciona sino<br />
también por qué, el niño puede adaptar los métodos a los nuevos problemas, mientras<br />
que si sólo tiene comprensión instrumental necesita aprender un método diferente para<br />
cada nueva clase de problemas.<br />
2. Las matemáticas relacionales son más fáciles de recordar, aunque son más difíciles de<br />
aprender. Ciertamente es más fácil que los alumnos aprendan que “el área de un<br />
triángulo = (1/2) base x altura”, que aprender por qué eso es así. Ahora bien, tienen que<br />
aprender reglas separadas para los triángulos, rectángulos, paralelogramos, trapecios;<br />
mientras que la comprensión relacional consiste en parte en ver todas estas fórmulas con<br />
relación al área del rectángulo. Si se sabe cómo están interrelacionadas se pueden<br />
recordar mejor que como partes desconectadas. Hay más cosas que aprender –las<br />
conexiones y las reglas separadas- pero el resultado, una vez aprendido, es más<br />
duradero.<br />
Vemos, por tanto, que aunque a corto plazo y en un contexto limitado las<br />
matemáticas instrumentales pueden estar justificadas, no pueden estarlo a largo plazo y<br />
en el proceso educativo del niño.<br />
• Sin embargo, algunos profesores enseñan unas matemáticas instrumentales, por las<br />
siguientes razones:<br />
1. Son usualmente más fáciles de aprender; por ejemplo, es difícil entender<br />
relacionalmente la multiplicación de dos números negativos, o la división de<br />
fracciones , mientras que reglas como “Menos por menos, más” y “para dividir por<br />
una fracción, multiplicas en cruz ” se recuerdan con facilidad.<br />
2. Debido a que se requieren menos conocimientos, permite proporcionar la<br />
respuesta correcta de manera más rápida y fiable que la que se consigue mediante un<br />
pensamiento relacional.<br />
3. Al poder dar la respuesta correcta rápidamente el alumno puede obtener un<br />
sentimiento de éxito.<br />
Estas argumentaciones, presentadas por Skemp en los años setenta, sobre las<br />
relaciones entre comprensión instrumental y relacional nos parecen igualmente válidas<br />
para las relaciones entre competencia y comprensión entendidas como hemos propuesto<br />
en la primera sección.<br />
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