Proyecto Curricular - IES Alquibla

- Conocer y practicar la conformación de la sesión de trabajo.
- Conocer y desarrollar aspectos preventivos en la práctica de actividad física.
- Conocer métodos acondicionamiento físico.
- Conocer cómo planificar la actividad física saludable.
- Valorar la condición física.
Por otra parte, la labor habitual docente de seleccionar y aplicar los métodos de
enseñanza más eficaces cobra un valor didáctico añadido y de contenido en si mismo.
Por cuanto el alumnado estará aprendiendo en muchos casos algo que deberán enseñar
posteriormente. Y así su aprendizaje no es solo de unos contenidos concretos, sino
también del modo de transmitir esos conocimientos adquiridos, cuando proceda dentro
de su labor profesional.
Así pues en esa parte práctica de la sesión serán seleccionados aquellos métodos
que respondan con mayor eficacia a las necesidades de aprendizaje, según:
- a) las características de los destinatarios activos a nivel individual y de grupo
- b) el carácter de los propios contenidos de las tareas
- c) el objetivo al que pretendamos contribuir en concreto
- Teniendo en cuenta dos aspectos:
1. Que nuestro alumnado proviene de centros diferentes, y sus condiciones socio
familiares y de acceso son también distintas (algunos viven fuera del seno familiar
durante la semana académica, otros se desplazan desde su domicilio en localidades
próximas en transporte público o particular). En este grupo el nivel de empatía es
media-alta. Los/as alumnos/as que se encuentran en un intervalo de edad muy
diverso, han completado su desarrollo y por supuesto, la mayoría tienen intereses y
hábitos deportivos entre sus aficiones, pero no todos/as lo entienden a priori como
su futuro inmediato profesional, y en consecuencia no muestran una predisposición
clara hacia esta parte más teórica y transversal de su formación obligatoria e
inclinándose más hacia los módulos de competencia más prácticos.
2. Que nos interesa que logren entender y comprobar por el propio ejemplo
docente que reciben, cuales son aquellos que permiten una mayor participación del
alumno en la construcción de su aprendizaje aún bajo tutela decantándonos así por
el descubrimiento guiado, la pedagogía de las situaciones, resolución de
problemas, procedimientos globales, asignación de tareas, etc. Pero sin
menoscabar ni ignorar la utilidad de procedimientos, históricamente “etiquetados”
como el analítico, la reproducción de modelos o la presentación de tareas cerradas,
por razones de eficiencia en el manejo de los condicionantes tiempo, material,
nivel de auto-organización del grupo y criterios de seguridad...
6. EVALUACIÓN
Entendiendo la evaluación en su aspecto más regulador y formativo como una
actividad educativa que nos puede facilitar y proporcionar una información
imprescindible para el diagnóstico claro y concreto de la realidad académica y de la
situación individual de cada alumno respecto al aprendizaje; posibilitando la toma de
decisiones pertinentes en los momentos más adecuados, para poder elevar la calidad de