La socialisation de l'enfant en milieu scolaire - Depositum

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5. La difficulté pour un enfant de réintégrer normalement une classe
régulière en raison des préjugés envers la classe spéciale.
L'enfant
était étiqueté par les enseignants et les élèves du secteur régulier
comme étant en difficulté même si son profil académique était
normalisé.
Pour un enseignant, 1 es prob 1 èmes à résoudre immédiatement portaient
sur le matériel didactique et le programme ainsi que sur le traitement
thérapeutique à appliquer.
La définition de critères adéquats
s'avérait également indispensable pour diminuer le risque d'hypothéquer
l ' avenir des enfants.
L'établissement de communications avec les parents
constituait le complément nécessaire pour assurer le succès des
efforts de l'enseignant.
Quant aux préjugés qui se manifestent à l'endroit
des enfants en classe spéciale, ils constituent à eux seuls un
facteur qui peut non seulement entraver à jamais les chances de réussite
de ces enfants mais saper irrémédiablement la confiance de ceux-ci en
leurs capacités.
Un
nouvel emploi imprimait un tout autre caractère à notre vécu professionnel.
Cette seconde expérience, réalisée en 1978-79, s'effectuait
dans un milieu institutionnel de rééducat i on soit l'école l'El an qui recevait
la clïentèle de la Maison Rouyn-Noranda.
Nos élèves étaient de
jeunes adolescents(es)- d'un centre d'accueil pour adolescents(es) mésadaptés(es)
socio-affectifs.
Suivant les principes de base de la Maison
Rouyn-Norand a, 1 e rendement académique était nettement second ai re:
1 es
jeunes devaient d'abord apprendre à vivre en société.
Les quatre principes
de base de cette institution nous étaient présentés comme suit: