Les projets à double dimension : thérapeutique et éducatifDans le cadre d’une prise en charge nécessaire pour des jeunes considérés en « situation degrande dépendance » momentanément ou durablement, la mise en place de projets thérapeutiquess’est traduite par la collaboration de l’éducatrice spécialisée, Mme GABET et de la Psychomotricienne.Trois groupes différents ont a<strong>in</strong>si été formés. Cependant, Mme GABET ayant modifié son emploi dutemps, la prise en charge Mouvements et Perceptions est, depuis le mois de septembre, seulementencadrée par la psychomotricienne (le bilan de ce groupe est développé au chapitre« Psychomotricité »). Le groupe Repères et Motricité s’est composé de 6 jeunes et s’est déroulé en sallepolyvalente tous les lundis de 9h00 à 10h30.Nous proposons, dans un travail autour de l’éveil des sens, des séances conçues en deux temps : unpremier temps d’échauffement, de rééducation des gestes psychomoteurs de base, et un second tempsde mise en situation des gestes de base en passant par des médiations qui permettent des réalisationsd’objets. Nous abordons essentiellement la motricité digitale, les notions d’espace, de temps, d’attentionet de concentration, la perception des couleurs et des formes. Les jeunes <strong>in</strong>tègre progressivement lesdifférentes parties du corps utilisées lors de ces tâches (ma<strong>in</strong>s, doigts, coudes, épaule, tête, bras). Le groupe Equithérapie a lieu au centre équestre La Grange Mart<strong>in</strong> à Gif-sur-Yvette. Il aaccueilli 6 jeunes jusqu’en février. Suite à son projet <strong>in</strong>dividuel, un jeune a alors arrêté sa prise encharge, portant l’effectif à 5 jusqu’en ju<strong>in</strong>. A la rentrée de septembre, trois autres jeunes ont arrêté lesséances et quatre autres ont <strong>in</strong>tégré le groupe après une <strong>in</strong>dication psychomotrice.La présence de l’<strong>in</strong>tervenante comme tiers a permis de faire autorité quant aux compétences techniquesà acquérir et aux règles de sécurité à respecter. Nous avons travaillé à prendre so<strong>in</strong> de l’animal af<strong>in</strong> defavoriser les <strong>in</strong>teractions cheval-jeune, et permettre d’appréhender peu à peu les réactions de l’animal etd’adapter son comportement à celles-ci. Cette médiation nous aura également permis d’effectuer untravail de distanciation (relation à soi et à l’autre). De plus, monter sur le cheval, mais égalementmarcher à ses cotés, a développé le contrôle tonico-moteur et la posture. A la f<strong>in</strong> de chaque séance, untemps de verbalisation leur a été consacré. Cela nous a permis d’échanger, de discuter, de mettre desmots autour du vécu de chacun (cra<strong>in</strong>tes, envie, plaisir, notions de réus<strong>site</strong> et d’échec). A<strong>in</strong>si des<strong>in</strong>teractions et un espace commun ont été rendus possibles.Notre collaboration sur ces différentes prises en charge groupales apparaît pert<strong>in</strong>ente ; l’encadrement aa<strong>in</strong>si amené une qualité de présence tant pratique que nécessaire auprès de ces jeunes. En effet, lesgroupes se sont avérés homogènes quant à la problématique psychocorporelle et relationnelle dechacun, mais hétérogène dans leur capacité d’appréhender l’environnement.La Psychomotricienne et Erika GABET, Educatrice Spécialisée70
L’accompagnement du projet de sortie <strong>Bilan</strong> équipe SMS (Structures Médico-Sociales) LE SISP : Service d’Insertion Social et Professionnelle71
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