Onderzoeksvragen op het terrein van kinderopvang ... - BredeSchool

More documents

Recommendations

Info

Vervolgens is de vraag hoe instellingen omgaan met als gevolg van het beleid de mogelijk toegenomen diversiteit in de instellingen. Zijn de instellingen in staat om tegemoet te komen aan de aanvangsverschillen in ontwikkeling die kinderen hebben en zijn zij toegerust om de verschillen in ontwikkelingsniveau en - tempo te kunnen. Hierbij zijn eigenlijk twee vragen van belang. In de eerste plaats de vraag naar aanvangsverschillen. Als het gaat om voor- en vroegschoolse educatie ligt er nog een vraag uit een eerdere programmeringsstudie op het terrein van onderwijsachterstandenbeleid (Doolaard en Leseman, 2008) om in VVE-programma’s meer aandacht te besteden aan de ‘absolute beginners’, de kinderen die bij intrede in het programma nog vrijwel geen Nederlands spreken en hierdoor mogelijk te weinig van het aanbod kunnen profiteren. Er is nog heel weinig bekend hoe de instellingen omgaan met deze kinderen. De onderzoeksvraag die geformuleerd kan worden is: 16 4. Zijn er instellingen die in hun werkwijze rekening houden met deze groep? Hoe ziet het pedagogisch-didactisch aanbod in deze instellingen eruit en hoe effectief is dit? In aansluiting hierop is er onderzoek nodig naar de wijze waarop er wordt omgegaan met de heterogeniteit binnen de groepen. Is men binnen de voorschoolse voorzieningen in staat om differentiatie aan te brengen in het aanbod en de werkwijze, zodanig dat kinderen met verschillende aanvangsverschillen hiervan profiteren? Een vraag hierbij is: 5. Hoe gaan leidsters/pedagogisch medewerkers om met verschillen in ontwikkelingsniveau van jonge kinderen; zijn zij in staat om hun werkwijze af te stemmen op deze verschillen? Ten slotte zijn er vragen die betrekking hebben op de inhoud van het aanbod en met name het professioneel handelen van het personeel en de kwaliteitszorg in organisaties. Alom wordt geconstateerd dat de huidige opleiding (de brede SPW-opleiding binnen het MBO) te weinig meegeeft voor de eisen die het veranderende werkveld stelt. Oplossingen hiervoor worden gezocht in de richting van een verhoging van het opleidingspeil, aanvullende cursussen en trainingen en alternatieve scholingsvormen zoals coaching en begeleiding op de werkvloer. Hierbij moet ook gedacht worden aan vormen van scholing door middel van collegiale uitwisseling van leerkrachten en peuterleidsters of leidsters/pedagogisch medewerkers van verschillende instellingen. Deskundigheidsbevordering van personeel kan op verschillende manieren plaatsvinden. Er kan individueel en collectief, in teamverband worden geleerd en er kan buiten de organisatie en op de werkplek worden geleerd. De vraag is wat de specifieke kenmerken zijn van de verschillende varianten van professionalisering; wat de sterke en zwakke kanten zijn, aan welke voorwaarden moet worden voldaan. Mogelijke onderzoeksvragen zijn: 6. Wat is er nodig om de gewenste kwaliteitsverhoging in voorschoolse voorzieningen te bereiken (kennis, competenties, organisatie) te bereiken? Welke stappen moeten er worden gezet: A. Op het niveau van het personeel (professionaliseringsbeleid) scholing initieel en nascholing (hoe ziet het aanbod -inhoud, vormgeving- eruit en volstaat dit), functies? B. Op het niveau van de organisatie (kwaliteitszorg): Hoe kunnen feitelijke en wenselijke kwalificaties van personeel worden benoemd en gekoppeld aan opleiding en scholing? Hoe wordt scholing ingezet (welke varianten en volstaat dit)?
Hoe kan de effectiviteit van het aanbod worden vastgesteld, welk soort van evaluatie is daarvoor nodig)? Hoe kunnen de uitkomsten van die evaluatie worden vertaald in verbetering van het aanbod; wat wordt er met de verkregen informatie gedaan? C. Op het niveau van het aanbod; de pedagogische en didactische kwaliteit van de werkers in de instellingen: Treffen we de gewenste pedagogische en didactische kwaliteit ook daadwerkelijk aan? 17
Page 1 and 2: Onderzoeksvragen op het terrein van
Page 3 and 4: Inhoudsopgave 1 Inleiding en hoofdl
Page 5 and 6: 1 Inleiding en hoofdlijnen in het b
Page 7 and 8: edere context waarin kinderen opgro
Page 9 and 10: december 2007) en een stand van zak
Page 11 and 12: 2 Voor- en vroegschoolse educatie e
Page 13 and 14: Kwaliteitsagenda kinderopvang Als r
Page 15 and 16: 2.3 Onderzoek naar effecten van voo
Page 17 and 18: espect voor autonomie, structuur bi
Page 19: plaatsgevonden naar de stand van za
Page 24 and 25: 3.2 Hoofdlijnen in het overheidsbel
Page 26 and 27: vrouwen, en die tevens recht doen a
Page 28 and 29: toegankelijkheid van de voorziening
Page 30 and 31: door een (geregistreerde) gastouder
Page 32 and 33: 28 (a) vermindering van de kinderop
Page 34 and 35: 30 verbetering in de rust en regelm
Page 36 and 37: groep’: “Er is maar weinig onde
Page 38 and 39: opvallend gedrag in de BSO: samen o
Page 40 and 41: 36 Voor het meten van welbevinden e
Page 42 and 43: 38 verschillen? Deze verschillen zi
Page 44 and 45: 4.3 Veldexpertise en onderzoek De g
Page 46 and 47: De publicatie van Van Dijk (2009) (
Page 48 and 49: Perspectief 3: vanuit het managemen
Page 50 and 51: verantwoordelijkheid van ouders in
Page 52 and 53: controlegroep. De kinderen werden b
Page 54 and 55: Driessen, Van Cuijk & De Wit, 2008)
Page 56 and 57: de vele problemen waarmee de evalua
Page 58 and 59: In het beleid van het vorige kabine
Page 60 and 61: alle instellingen daar makkelijk aa
Page 63 and 64: 7 Samenvatting onderzoeksvragen In
Page 65: (motorisch, sociaal, taal etc.). In
Page 68 and 69: Bronneman-Helmers, H.M., m.m.v. Tae
Page 70 and 71:
Fukkink, R., Gevers-Deynoot, M. (20
Page 72 and 73:
Ledoux, G., Deckers, P., Bruijn E.
Page 74 and 75:
Schaaf, N. van der, & Berg, T. van
Page 76 and 77:
Valkestijn, M., Bakker, P.P., & Wes
show all

Onderzoeksvragen op het terrein van kinderopvang ... - BredeSchool

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?