Onderzoeksvragen op het terrein van kinderopvang ... - BredeSchool

A. Op het niveau van het personeel (professionaliseringsbeleid)
60
scholing initieel en nascholing (hoe ziet het aanbod -inhoud, vormgeving- eruit en volstaat dit),
functies?
B. Op het niveau van de organisatie (kwaliteitszorg):
Hoe kunnen feitelijke en wenselijke kwalificaties van personeel worden benoemd en gekoppeld aan
opleiding en scholing?
Hoe wordt scholing ingezet (welke varianten en volstaat dit)?
Hoe kan de effectiviteit van het aanbod worden vastgesteld, welk soort van evaluatie is daarvoor
nodig)?
Hoe kunnen de uitkomsten van die evaluatie worden vertaald in verbetering van het aanbod; wat
wordt er met de verkregen informatie gedaan?
C. Op het niveau van het aanbod; de pedagogische en didactische kwaliteit van de werkers in de
instellingen:
Treffen we de gewenste pedagogische en didactische kwaliteit ook daadwerkelijk aan?
7.2 Onderzoeksvragen bij hoofdstuk 3 Buitenschoolse opvang en gastouderopvang
1. Welke ontwikkelingskansen (en/of –doelstellingen) zijn er voor het buitenschoolse aanbod voor
kinderen?
Wat verwachten we van de kinderopvang, wat van deelname aan sport- en culturele activiteiten, wat
van brede schoolprogramma’s?
Op welke gebieden verwachten we effecten? (cognitieve ontwikkeling, persoonlijke ontwikkeling,
sociale ontwikkeling, socialisatie etc.)
Waarop zijn die verwachtingen gebaseerd, en (hoe) zou je ze kunnen meten?
2. Wat zijn de effecten van pedagogische kwaliteit van buitenschoolse opvang op het welbevinden
en/of op ontwikkeling van kinderen?
Het onderzoek van Driessen e.a.(2010: p83) laat zien dat in de VS licht-positieve effecten worden
geconstateerd van naschoolse programma’s, onder bepaalde voorwaarden.
Groeneveld (2010 en 2011) heeft voor gastouderopvang onderzoek gedaan naar de samenhang
tussen pedagogische kwaliteit van de geboden opvang en het welbevinden van kinderen.
In 2012 komen onderzoeksresultaten beschikbaar over de pedagogische kwaliteit van
buitenschoolse opvang in Nederland (Boogaard & Van Daalen e.a., te verschijnen 2012). Het
gebruikte instrument is geschikt om in te zetten in onderzoek naar de relatie tussen pedagogische
kwaliteit enerzijds en welbevinden en ontwikkeling van kinderen anderzijds.
Voor het meten van welbevinden en van diverse aspecten van ontwikkeling zijn instrumenten
nodig. Enkele instrumenten zijn er al, enkele andere zullen ze nog moeten worden ontwikkeld
(en/of toegespitst op het gebruik ervan in de buitenschoolse opvang en/of de Nederlandse context)
en eventueel gevalideerd.
3. Wat zijn de effecten van goede (pedagogische) kwaliteit van de gastouderopvang op de
ontwikkeling van kinderen van 0 tot 4 jaar?
Hierbij gaat het om een vervolg op het dissertatieonderzoek van Groeneveld (2011). Dat houdt in
dat een vergelijking wordt gemaakt tussen kinderen die worden opgevangen door een gastouder, en
kinderen die de kinderdagopvang bezoeken, bijvoorbeeld op een aantal ontwikkelingsaspecten