Evaluering av Helhetlig skoledag - Udir.no

Figur 4-9 viser lærernes vurdering av elevenes sosiale ferdigheter.
Figur 4-9: Lærernes vurdering av elevenes sosiale ferdigheter, fordelt på de seks svarkategoriene. (n 2011
= 122)
Elevene viser omtanke for
sine medelever
16 %
58 %
24 %
Elevene har stort sett
respekt for andre elevers
eiendeler
Elevene deler og hjelper
hverandre
Elevene følger regler og
beskjeder
Elevene uttrykker
selvstendige holdninger og
meninger
13 %
11 %
9 %
5 %
46 %
58 %
59 %
61 %
25 %
29 %
29 %
44 %
I meget høy grad
I høy grad
I noen grad
I liten grad
I meget liten grad
Vet ikke
Elevene løser ofte
konflikter uten hjelp fra
voksne
11 %
70 %
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Samlet sett viser resultatene at lærerne i stor grad vurderer at elevene mestrer de sosiale ferdighetene,
og viser empati, evne til samarbeid og selvkontroll. Det fremgår av figur 4-9 at 74 prosent
av lærerne mener at elevene i høy eller meget høy grad viser omtanke for sine medelever.
Videre mener 71 prosent av lærerne at elevene i ”meget høy” eller ”høy” grad har respekt for
andre elevers eiendeler, og 70 prosent mener at elevene i ”meget høy” eller ”høy” grad deler og
hjelper hverandre og følger regler og beskjeder.
Lærerne vurderer at elevene i minst grad uttrykker selvstendige holdninger og meninger og at
elevene ofte løser konflikter uten hjelp fra voksne. 51 prosent av lærerne mener at elevene i
”høy” eller ”meget høy” grad uttrykker selvstendige holdninger og meninger og kun 11 prosent
mener at elevene i ”høy” grad løser konflikter uten hjelp fra voksne.
Modell 1 utpeker seg som modellen hvor flest lærere mener at elevene deler og hjelper hverandre.
Lærere i modell 1 oppgir i større grad enn lærere i de to andre modellene at elevene i ”meget
høy” grad deler og hjelper hverandre. Forskjellen er imidlertid bare signifikant mellom modell 1
og 3.
Modell 3 fremstår som den modellen hvor lærere i mindre grad enn i de andre modellene opplever
at elevene mestrer sosiale ferdigheter: Lærere i modell 3 mener elevene i ”liten grad” deler
og hjelper hverandre, sammenlignet med de to andre modellene. Modell 3 har en betydelig høyere
andel lærere som mener at elevene kun i ”noen” grad deler og hjelper hverandre. Forskjellene
er signifikant forskjellig fra de to andre modellene. Modell 3 har og en høyere andel lærere som
mener elevene i ”noen” grad følger regler og beskjeder, og en høyere andel lærere som i ”liten”
grad vurderer at elevene ofte løser konflikter uten hjelp fra voksne, enn modell 1 og 2.
Det er ingen signifikante forskjeller mellom modellene når det gjelder lærernes vurderinger av
elevenes evne til å uttrykke selvstendige holdninger og meninger, om elevene viser omtanke for
sine medelever, og om elevene stort sett viser respekt for andre elevers eiendeler.
26