Evaluering av Helhetlig skoledag - Udir.no

ganger i uken, hvor de benytter ”røris” mot slutten 13 . Et siste eksempel skiller seg noe fra de andre
og kan sies å ha et høyere fokus på fysisk aktivitet enn de andre. Skolen har som mål at elevene
skal ha mulighet for å delta i fysisk aktivitet hver dag og arrangerer aktiviteter som passer
ulike grupper på samme tid, slik at elevene kan velge hva de ønsker å være med på. Aktivitetene
gjennomføres i SFO/AKS tiden og skolen nyter godt av at AKS-/SFO-leder har sin utdannelse fra
idrettshøyskolen.
Skolene i modell to har i sin modell et fokus på en gratis kjernetid, som også skal innebære fysiske
aktiviteter. En av de to skolene har rendyrket denne modellen ved å gjennomføre organisert
lek i midttimen fire dager i uken. Skolen trekkes frem som et praksiseksempel mot slutten
av avsnittet og beskrives ytterligere der. Den andre skolen gjennomfører en såkalt ”midtøkt” for
alle elever som inngår i forsøket, dvs. en lengre pause midt på dagen som innbefatter spising og
fysisk aktivitet, men alle har ikke midtøkt på de samme dagene.
Skolene i modell 3 har i større grad et fokus på samarbeid med lokalmiljøet i utviklingen av skoledagen
og SFO/AKS, og har fokus på fysisk aktivitet som en et område de ønsker å styrke. En
av skolene i denne modellen har for eksempel gode erfaringer med å arrangere strukturerte og
fysiske aktiviteter i midttimene. Skolen er en av skolene som har blitt med i trivselslederprogrammet,
hvor elevene får ansvar for å arrangere og gjennomføre aktiviteter i midttimen. De ansatte
ved SFO/AKS ser på trivselslederprogrammet som svært positivt fordi økt bruk av elever til
å organisere aktiviteter frigir kapasitet til å følge opp elever som har behov for det, og fordi elevene
bringer inn nye ideer og innspill til nye aktiviteter. Også den andre skolen med denne modellen
er med i trivselslederprogrammet. Her arrangerer trivselslederne aktiviteter 3 ganger i
uken, og skolen har i tillegg valgfag for elever fra 3-7. trinn med fysisk aktivitet. Valgfagene er
frivillige, og elevene har mulighet til å velge ikke å delta. SFO-/AKS-ansatte har ansvaret for
midttimen og for trivselslederne.
En av skolene i modell 2 har organisert fysisk aktivitet og læringsstøttende aktiviteter som
en del av midttimeordningen ved skolen:
Midttimen består av:
• 20 minutter med organisert fysisk aktivitet
• 20 minutter spisetid
• 20 minutter til fri lek
Elevene deles inn i to grupper med elever fra 1. og 4. trinn sammen, og 2. og 3. trinn sammen. Gruppene
bytter på å ha obligatorisk aktivitet og tid til fri lek.
Den organiserte aktiviteten er obligatorisk, men består av to ulike aktiviteter som elevene kan velge
mellom. De organiserte aktivitetene skal være fysiske, men også læringsstøttende aktiviteter som
støtter opp under det de gjør i skolen. Det er trinnansvarlig på SFO/AKS som har ansvaret for utarbeiding
av plan og gjennomføring av aktivitene.
De ansatte ved skolen erfarer at elevene ofte fortsetter aktiviteten inn i den frie leken. Lærerne mener
i tillegg at undervisningstiden på slutten av dagen er blitt en bedre læringsøkt etter innføringen av
midttime og obligatorisk aktivitet. De ansatte ved SFO/AKS mener at den organiserte leken gir dem en
mulighet til å fange opp elever som ellers vandrer alene i midttimen. Samlet sett mener skolen at de
ved å legge til rette for fysisk aktivitet i midttimen gir elever som ellers er inaktive og som for eksempel
ikke har råd til å delta på SFO/AKS, en mulighet til å delta.
6.2.3 Kulturelle aktiviteter
Hensikten med å arrangere kulturelle aktiviteter for elevene er i følge prosjektets målsettinger å
bidra til å understøtte læring og utvikling hos elevene, samtidig som deltakelse i kulturelle aktiviteter
har en verdi i seg selv utover det rent læringsfremmende.
13 ”Røris” er et bevegelsesprogram for barn i barneskolen som bygger på et konsept der musikk inspirerer til bevegelse.
54