Nunca_fomos_humanos_-_nos_rastros_do_suj

Em outras palavras, pode a mudança social começar
ou ser estimulada pelas formas pelas quais os
públicos são endereçados pelos filmes?
E, uma vez que a educação tem a ver com mudança,
como um educador ou uma educadora pode
reescrever algumas dessas questões? Pode a mudança
social ou mudanças individuais nas formas como
alguém compreende o mundo começar – e ser estimulada
– pelas formas como os estudantes e as estudantes
são endereçados pelo currículo e pela
pedagogia?
Podem os professores e as professoras fazer uma
diferença em termos de poder, conhecimento e desejo
não apenas por aquilo que eles e elas ensinam,
mas pela forma como eles e elas endereçam seus alunos
e suas alunas?
Trata-se de questões ainda não resolvidas nos
estudos sobre cinema. E de questões que sequer são
feitas na educação.
MODO DE ENDEREÇAMENTO:
UMA COISA DE EDUCAÇÃO TAMBÉM
Quando deixamos a primeira parte deste ensaio,
as estudiosas do cinema estavam mudando os tipos
de questões que elas estavam fazendo sobre o modo
de endereçamento. Inicialmente, nos anos 70, elas
tinham formulado a questão do endereçamento em
termos do posicionamento do espectador, ao perguntar:
“como o modo de endereçamento de um
filme posiciona seus espectadores no interior de relações
de poder, conhecimento e desejo? Nos anos
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