Nunca_fomos_humanos_-_nos_rastros_do_suj

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abundância de escolhas. Os vídeos educacionais, ao
menos nos minutos de abertura e em um esforço
para atrair a atenção dos estudantes, freqüentemente
tentam se parecer com a MTV. Os museus de
ciência estão começando a se endereçar aos estudantes
de forma similar àquela dos filmes de ação e
aventura de Hollywood. Por exemplo, a exposição
interativa sobre a floresta tropical do Museu
de Milwaukee aparece misteriosamente à medida
que ando por uma densa floresta visual, cercada por
estranhos sons e odores, subindo cada vez mais alto
até a copa das árvores onde encontro estranhas criaturas
que vivem suas vidas inteiras centenas de metros
acima do chão da floresta.
Tudo isso levanta a possibilidade de discutir os
textos educacionais (tais como livros-texto, sites da
Internet, vídeos educacionais, instalações de museus,
currículos multiculturais) e as práticas pedagógicas
(tais como a interatividade, o diálogo, os meios utilizados
na sala de aula) em termos de modo de endereçamento.
O que significa para os educadores
começar a reconhecer o paradoxal poder do endereçamento
nos textos educacionais?
Quero, aqui, utilizar a forma como Donald
questiona a educação para explorar o que está oculto
quando ajustes exatos ou “corretos” entre o texto
educacional e a compreensão do estudante são pressupostos,
desejados, buscados. O que é apagado e negado,
e a que custo, quando agimos como se não existisse
nenhum modo de endereçamento no ensino?
Muito freqüentemente, os professores endereçam-se
aos estudantes de forma planejada para