Revista Elas por elas 2015

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ponto é trabalhar com a história e
cultura africana e afro-brasileira, e isso
não necessariamente é trabalhar com o
racismo. Porque não vou restringir o
trabalho sobre a história de um continente
a um período histórico. Você
tem uma África antes e uma África
pós-escravidão. Temos escritores africanos,
cientistas, uma diversidade cultural
imensa para apresentar, da mesma
forma que o continente europeu tem.
O trabalho tem de pensar, e principalmente
na educação infantil, que as
crianças nem sabem sobre o racismo.
Na verdade o que essas crianças precisam
conhecer nessa idade é sobre seu
corpo, sua pele, seu cabelo. A criança
negra precisa ter seu cabelo valorizado.
As crianças precisam saber que o cabelo
crespo não é duro, apresentar de uma
forma que o valorize. Crianças que tem
a possibilidade de ver o cabelo crespo
de diversas formas, independentemente
de serem negras ou brancas, passam a
perceber a beleza também nessa estética.
não pode. A gente percebe que, no
início do ano, nas reuniões escolares,
fala-se de tudo, de alimentação, de
fralda, mas sobre relações humanas
não se fala. Quando se fala da lei, da
diversidade, muita gente diz que tem
de cuidar da autoestima da criança
negra. O que vejo é que a criança
negra nasce com uma autoestima lá
em cima. O que tem de cuidar é das
outras pessoas, para não prejudicarem
essa autoestima. Porque quem causa
os danos são os outros. As crianças
nascem bem com elas mesmas.
De modo geral, o sistema educacional
tem reproduzido esse quadro?
Acho que ainda estamos saindo da
fase da negação. Rosa Margarida, que
é uma pesquisadora que gosto muito,
diz que primeiro passamos pela fase
da negação, do “aqui não existe racismo”.
Hoje você não tem um profissional
que seja pesquisador e que diga
que não existe racismo no sistema educacional.
Em todas as escolas você vai
ter essa concretude. O segundo passo
passa pelas pessoas identificarem qual
a responsabilidade que elas têm nesse
processo, porque a tendência é achar
assim: mas eu não sou culpado por
isso, ou isso aconteceu foi no passado
e não tem jeito de fazer mais nada.
Tem sim, a escola e a gestão que se
propõe a trazer todos os profissionais
para esse processo terão um impacto
considerável para a maioria das crianças.
E para os professores darem conta
BRUNO CARVALHO
A importância estaria nesse campo
da diversidade, do respeito às
diferenças?
Exatamente. Com um cuidado: não
deixar passar as situações em que a
criança, mesmo sem perceber o dano,
discrimina. Se você chega hoje em
uma instituição de ensino infantil, não
há nenhuma parede pichada. Porque
seja uma criança de dois anos, um
ano, se ela rabiscar a parede, alguém
fala que não pode. As crianças aprendem
a chamar por apelidos, chamar
de macaco, de cabelo pixaim, porque
encontram permissividade. Nessas
situações de discriminação, mesmo
que ela tenha três, quatro anos, a
escola tem de pontuar sobre o tratamento
respeitoso, o que pode e o que
Revista Elas por Elas - Abril 2015