Tidskrift för lärarutbildning och forskning 4-02/1-03
Tidskrift för lärarutbildning och forskning 4-02/1-03
Tidskrift för lärarutbildning och forskning 4-02/1-03
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Recensioner<br />
Margareta Sandström Kjellin<br />
Läsutveckling i ett<br />
helhetsperspektiv<br />
Stockholm:<br />
Pedagogiska institutionen, 20<strong>02</strong>.<br />
Under de senaste tio åren har i Sverige lagts<br />
fram en handfull avhandlingar vilka utifrån<br />
olika <strong>forskning</strong>sfrågor berört barns formella<br />
<strong>och</strong> informella möten med skriftspråket. Margareta<br />
Sandström Kjellin har med sin avhandling<br />
Läsutveckling i ett helhetsperspektiv under<br />
hösten 20<strong>02</strong> spänt bågen <strong>och</strong> bidragit med sitt<br />
perspektiv. Initiativet är lovvärt <strong>och</strong> modigt.<br />
Vi träder in i ett område där olika landvinningar<br />
har en tendens att leda till debatt <strong>och</strong><br />
positioneringar.<br />
Sandström Kjellins ambition är att <strong>för</strong>söka<br />
”beskriva <strong>och</strong> <strong>för</strong>stå hur barns läsutveckling<br />
gestaltar sig” (Sandström Kjellin, 20<strong>02</strong>, s 9).<br />
Hon säger sig vilja pröva en mångfaktoriell modell<br />
<strong>för</strong> att utröna huruvida det pedagogiska mötet<br />
mellan lärare <strong>och</strong> elev tar till vara den potential<br />
som finns inom barnets utvecklingsnivå. Den<br />
teoretiska ramen hämtas från Vygotskijs teorier,<br />
som bygger på grundantagandet att språket är<br />
ett socialt fenomen <strong>och</strong> fundamentalt <strong>för</strong> barnets<br />
intellektuella utveckling. Den pedagogiska<br />
konsekvensen av V:s teorier är att kollektiva<br />
lärandesituationer kan utvecklas. Meningsskapandet<br />
sker genom social interaktion där<br />
språket kan betraktas som ett kulturellt <strong>och</strong><br />
kunskapsbildande redskap. Vygotskij kan sägas<br />
<strong>för</strong>eträda ett deltagande- erfarande- lärande <strong>för</strong><br />
kunskapstillägnande.<br />
Redan vid en genomgång av det innehållsligt<br />
mycket omfattande teoriavsnittet på ett fyrtiotal<br />
sidor finns anledning till oro över att <strong>för</strong>fattaren<br />
i sin ambition, att fånga ett helhetsperspektiv,<br />
riskerar att gå vilse i en allt<strong>för</strong> vidlyftig terräng.<br />
Läsaren får på dessa sidor ta del av läs- <strong>och</strong><br />
skrivundervisningens framväxt, läsutveckling<br />
i tal- <strong>och</strong> skriftspråkliga kulturer, läs- <strong>och</strong><br />
skrivsvårigheter, tvåspråkighet <strong>och</strong> hemspråksundervisning,<br />
inlärnings- <strong>och</strong> utvecklingsteo-<br />
121