Tidskrift för lärarutbildning och forskning 4-02/1-03
Tidskrift för lärarutbildning och forskning 4-02/1-03
Tidskrift för lärarutbildning och forskning 4-02/1-03
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Aktiv estetisk respons<br />
man har kaldt denne lesning oven på en lesning –<br />
meningen oven på den bogstavelige mening – for<br />
en konnotationslesning, fordi konnotationer er<br />
de ekstrabetydninger, der ligger ud over ordenes<br />
rent leksikalske indhold/.../ På den måde kan<br />
man læse mere mening ud af en tekst ved at<br />
anvende fi ktionens læseform og følge tilhörende<br />
konventioner. Og pointen er den at det er en<br />
mening, der kun viser seg ved den læseform.<br />
Fiktionen har deror mulighed for at skabe et<br />
meningsoverskud. (ibid. s. 138).<br />
Meningsöverskott innebär en öppenhet i<br />
texten, som ger möjlighet till olika tolkningar.<br />
I uppgifterna i anslutning till vikingaäventyrsberättelsen<br />
fanns tomrum <strong>för</strong> eleverna att gå in<br />
med egen textproduktion <strong>och</strong> bearbeta berättelsens<br />
tematik <strong>och</strong> anknyta till egen kulturell<br />
kontext.<br />
Exempel på elevernas aktiva<br />
estetiska responser<br />
Jag ger exempel på några typer av texter<br />
eleverna producerat inom projektet <strong>och</strong> pekar<br />
på analysmöjligheter vägledd av tankekartan<br />
om aktiv estetisk respons. De uppgifter jag<br />
beskriver är (1) listdikter om rädsla, (2) den<br />
gamla kvinnans tankar (dikt), (3) friskrivning<br />
En god vuxen, (4) teckning av pärmbild <strong>och</strong><br />
namn<strong>för</strong>slag <strong>för</strong> berättelsen, samt (5) intervju<br />
om vad det är att vara en hjälte.<br />
(1) Listdikter om rädsla<br />
Eleverna gjorde statyer av en situation<br />
där Bera (fl ickan) är rädd <strong>och</strong> sedan lättad.<br />
Tolkningen av statyerna ägnades tid. Vidare<br />
arbetade eleverna med Ulfs tankar i huvudet<br />
i form av en samvetsspaljé där alla gav råd till<br />
Ulf som vandrade igenom spaljén på väg in till<br />
den gamla synska kvinnan. Han var rädd, men<br />
såg inget annat alternativ. Både Kart <strong>och</strong> Bera<br />
valde att vänta utan<strong>för</strong> kojan. De var rädda <strong>för</strong><br />
det okända.<br />
Efter arbetet arbetade eleverna med att kollektivt<br />
producera listdikter om rädsla. Läraren<br />
fungerade som sekreterare <strong>och</strong> strukturerare av<br />
elevernas <strong>för</strong>slag. Frågan de arbetade med var:<br />
Vad var folk rädda <strong>för</strong> <strong>för</strong>r (under vikingatiden)<br />
Därefter producerade gruppen en<br />
listdikt som svarade på frågan: Vad är man<br />
rädd <strong>för</strong> idag<br />
Språkbadsgruppens listdikt<br />
Förr var man rädd <strong>för</strong>:<br />
Trolldom, häxor, onda väsen<br />
andar <strong>och</strong> troll<br />
skrock<br />
45
Change language