Tidskrift för lärarutbildning och forskning 4-02/1-03

More documents

Recommendations

Info

Litteraturläsning som forskning och upptäcktsresa Det är emellertid svårt att helt bortse från den nya kulturella situation som skolan nu är omgiven av. Genom ”nätet” når många ungdomar ut i gemenskaper som vuxna inte kan kontrollera. I skydd av nätkulturen kan man byta och leka med identiteter på samma sätt som konsumtionskulturen öppnar upp för liknande erfarenheter. Paul Willis (1991) menar att det handlar om ”symboliskt arbete” när unga människor går på H&M och provar kläder. Att shoppa är ”hard work” som seriöst kan analyseras som estetiskt och symboliskt arbete. Frågan om globalisering och utbildning knyter i hög grad an till Rosenblatts bok och vårt konferenstema ”På upptäcktsfärd i litteraturen”. I det globala samhället blir den lokala kulturella tillhörigheten allt viktigare menar många. När världen tränger sig på längtar vi efter folkdräkter och korsvirkeshus. I skuggan av dessa paradoxer skall svenskundervisningen och litteraturundervisningen hitta en meningsfull uppgift och inriktning. För Louise Rosenblatt är valet enkelt. Det mest utpräglade hos henne och det som styrt mycket av hennes intellektuella verksamhet är tron på skolans och utbildningens betydelse i kampen för ett demokratiskt samhälle. Den hållningen präglar också hennes litteratursyn,. Själv menar hon att det som drivit henne att utveckla sin litteraturteori är tron att skönlitteraturen kan fungera som hjälp i en undervisning som präglas av demokratiska värderingar. Hon menar också att skolans roll i ett demokratiskt samhälle är lika viktig nu som den var då hon skrev sin bok på 1930- talet. Kanske är den t.o.m. viktigare idag. 1938 hotades demokratierna framför allt av krafter och ideologier utanför det egna landet men idag är demokratierna hotade av samverkande odemokratiska krafter som kommer inifrån och som ibland kan vara svåra att upptäcka innan det är för sent. Överallt, från den lokala skolnivån till den högsta centralmakten, pågår en ideologisk kamp kring utbildningens innehåll och form och skolan har blivit en central arena för denna ideologiska strid menar Rosenblatt. Särskilda intressegrupper organiserar sig för att uppnå majoritet i lokala skolstyrelser, föräldraföreningar osv. och särskilda frågor som hur man bäst lär barn läsa eller fördelningen av forskningsmedel har blivit politiska frågor på alla nivåer i systemet. Louise Rosenblatt betonar att det är i en sådan politisk situation litteraturens betydelse och ställning i utbildningssystemet måste uppmärksammas. Litteraturen hjälper läsarna att utveckla sin föreställningsförmåga så att de lättare kan leva sig in i och känslomässigt 35
Litteraturläsning som forskning och upptäcktsresa engagera sig i andra människors livssituationer och därmed också lättare kan lära sig att förstå världen ur nya perspektiv än de invanda och oreflekterade. Denna inlevelseförmåga och förmåga till perspektivbyte är en grundläggande och nödvändig förmåga i en demokrati. Referenser: Basfärdigheter i svenska (1975) Skolöverstyrelsen, Stockholm. Drotner, Kirsten, (1991) At skabe seg – selv , Köpenhamn. Iser, Wolfgang (1976)Der Akt des Lesens, München. Malmgren, Gun (1992)Gymnasiekulturer. Lärare och elever om svenska och kultur. Lund. Malmgren, Lars-Göran (1993) Litteraturläsning som lek och allvar , Studentlitteratur, Lund. Malmgren, Lars-Göran och Jan Nilsson (1997) Åtta läsare på mellanstadiet, Studentlitteratur, Lund. Molloy, Gunilla (2002) Läraren-litteraturen-eleven. Stockholm. Persson, Magnus (2002) Kampen om högt och lågt. Symposion. Stockholm/Stehag Persson, Magnus (2000) Populärkulturen och skolan, Studentlitteratur, Lund. Rosenblatt, Louise (1938) Literature as Exploration. New York. Rosenblatt, Louise (2002) Litteraturläsning som utforskning och upptäcktsresa. Studentlitteratur Lund. Rosenblatt, Louise (1994)The Reader, The Text, The Poem. The Transactional Theory of Literary Work, Carbondale and Edwardsville. Svenskämnets kris (1976)Lund. Svenska i verkligheten (1977)Stockholm. Tekstblikk (1999) TemaNord:585. Tekstkompetenc (2001). TemaNord:576. Willis, Paul (1991) ”Ungdomars symboliska arbete” i Löfgren, Anders och Norell, Margareta (red) Att förstå ungdom. Identitet och mening i en föränderlig värld, Stockholm/Stehag. Ziehe, Thomas (1986) Ny ungdom. Stockholm. 36
Page 1 and 2: idskrift för lärarutbildning och
Page 3 and 4: Tidskrift för lärarutbildning och
Page 6 and 7: Redaktionellt I det här numret av
Page 8 and 9: Redaktionellt ton, USA. Intervjun k
Page 10 and 11: Redaktionellt Referenser: Cuddon, J
Page 18 and 19: Greeting to the Conference Louise M
Page 20: Greeting to the Conference of lingu
Page 23 and 24: Litteraturläsning som forskning oc
Page 33: Litteraturläsning som forskning oc
Page 37 and 38: Aktiv estetisk respons och engagema
Page 39 and 40: Aktiv estetisk respons förklara f
Page 41 and 42: Aktiv estetisk respons som personer
Page 43 and 44: Aktiv estetisk respons liga lösnin
Page 45 and 46: Aktiv estetisk respons drakar, odju
Page 47 and 48: Aktiv estetisk respons är trött /
Page 49 and 50: Aktiv estetisk respons I det tredje
Page 51 and 52: Aktiv estetisk respons vikingaskepp
Page 53 and 54: Aktiv estetisk respons • Utnyttja
Page 56 and 57: Senmodernistisk børnelitteratur og
Page 74 and 75: Strindbergsbildens förvandlingar i
Page 84 and 85:
Strindbergsbildens förvandlingar i
Page 86 and 87:
Strindbergsbildens förvandlingar i
Page 88 and 89:
Drömmen om den rena kommunikatione
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Hvad fortæller flæskestegen - en
Page 108 and 109:
Hvad fortæller flæskestegen tilba
Page 110 and 111:
Hvad fortæller flæskestegen “ H
Page 112 and 113:
Hvad fortæller flæskestegen det s
Page 114 and 115:
Hvad fortæller flæskestegen refle
Page 116 and 117:
Hvad fortæller flæskestegen Dette
Page 118 and 119:
Hvad fortæller flæskestegen Konkl
Page 120 and 121:
Recensioner Margareta Sandström Kj
Page 122 and 123:
Recensioner tiska problem”. (Sand
Page 124 and 125:
Recensioner erfarenhetspedagogiska
Page 126 and 127:
Recensioner Referenser: Lilius, Alb
Page 128 and 129:
Recensioner Audrey Malmgren Hansen
Page 130 and 131:
Författarvägledning Tidskrift fö
Page 132 and 133:
Författare Författare i detta num
Page 134 and 135:
Föregående års nummer Innehåll
show all

Tidskrift för lärarutbildning och forskning 4-02/1-03

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?