Tidskrift för lärarutbildning och forskning 4-02/1-03
Tidskrift för lärarutbildning och forskning 4-02/1-03
Tidskrift för lärarutbildning och forskning 4-02/1-03
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Senmodernistisk børnelitteratur og litteraturpædagogik<br />
udtryk for splittelse”, ”Generationernes kaos<br />
– mødets fortælling”, ”Erindring, fortrængning,<br />
fortælling og uskyldstab”. Det er påfaldende<br />
at både fortællemåden og indholdet behandler<br />
det aktuelle, sprogfi losofi ske spørgsmål om<br />
forholdet mellem sprog og virkelighed. Andre<br />
litterære virkemidler samler jeg under betegnelsen<br />
litteraritet. Det drejer sig f.eks. om et<br />
avanceret billedsprog der med sine flerbundede<br />
betydninger bidrager til at skabe særlige former<br />
for fantastik som tillader det fantastiske at blive<br />
en del af denne verden. Humor og ironi skaber<br />
distance til det fortalte, intertekstuelle forbindelser<br />
til ældre og nyere tekster giver fortællingerne<br />
ekstra rum, og metafi ktion benyttes på andre<br />
måder end tidligere. Endelig sætter genreblandinger<br />
spørgsmålstegn ved de måder vi plejer<br />
at læse litteratur og andre teksttyper på. Alle<br />
analyserede romaner har samtidsrealistiske træk,<br />
men vi præsenteres også for litterære universer<br />
hvor grænserne mellem drøm og virkelighed er<br />
udviskede og hvor surrealistiske og groteske<br />
former dels skaber skræmmende indsigter, og<br />
dels, som følge af humor og en varm fortælletone,<br />
giver forløsning af knugende konflikter.<br />
Men nok så vigtigt: Skønt mange romaner indeholder<br />
både barske og dystopiske træk, lukker<br />
relationen mellem den implicitte fortæller og<br />
den implicitte læser den faktiske læser ind<br />
i et varmt og fortroligt fortællefællesskab. I<br />
punktform kan analyseapparatet opsummeres<br />
sådan: historiens nivau, fortællingens niveau,<br />
narrationens niveau, litterariteten, kontekstens<br />
niveau, dvs. de underforståede, sociokulturelle<br />
referencer, samt forholdet mellem den implicitte<br />
fortæller og den implicitte læser.<br />
Analyseresultat<br />
Analyserne viser at<br />
a. Relationen mellem den implicitte fortæller og den<br />
implicitte læser udtrykker en flerstemmighed, en<br />
fortællerpolyfoni, der udfolder sig i forhold til<br />
billedet af et klogt og reflekteret barn.<br />
b. Teksterne fremstiller senmoderne erfaringer<br />
om eksistensen set fra barnets perspektiv, men<br />
udformet med narrative virkemidler der giver<br />
fremstillingen psykologisk dybde. Det er i højere<br />
grad indre virkeligheder hos børn og voksne der<br />
fremstilles end ydre, handlingsmættede fortællinger.<br />
Relationen mellem den implicitte fortæller<br />
og den implicitte læser opsummerer jeg på<br />
denne måde:<br />
• Den komplekse børnelitteratur kan fremstille<br />
livsvilkår mere følsomt fordi den implicitte<br />
fortæller udtrykker sig gennem et sammensat<br />
fortællehierarki og gennem et stort udvalg af narrative<br />
og litterære virkemidler. Dette muliggør en<br />
verbaliseret gennemlysning af indre psykiske forhold<br />
og af det der foregår mellem mennesker.<br />
61
Change language