28nihayet amaçlarına ermesini kolaylaştırırken, üyelik de bireye bazı katkılardabulunur. İnsanlar korkularını yenmek ve kendilerinin doğru, iyi, haklı, olupolmadıklarını değerlendirmek gereksinimi duyarlar. Leon Festinger’in iddiasına görebirey düşünce ve yeteneklerini başkalarıyla karşılaştırmak suretiyle daha iyi veyadaha kötü durumda olduğuna karar verir. Nesnel bazı ölçütleri olmadığı durumlardabirey özellikle ‘kendisi gibi olan’ başkalarına göre kendi düşünce ve yeteneklerininne durumda olduğunu gözden geçirme eğilimindedir.Bu nedenle birey hem kendisigibi olanlarla olmaya özen gösterir, hem de onlardan etkilenmeye açıktır.Ailenin rolü azalmaya başladığı zaman, arkadaş grubu birey üzerinde dahafazla kendini hissettirmeye başlar. Bireyi, samimi ve duygusal ilişki bağları içineyerleştiren arkadaş grubu, onun ailesinin sahip olduğu konumu veya öneminikarşılayabilmektedir. Özellikle aile çevresi olmayan bir biçimde geçirilen eğitimdönemlerinde birey için arkadaş grubu ailenin yerini tutan bir öneme ve işlevesahiptir.Eğer arkadaş grubu için siyasal değerler ve normlar ne kadar önem taşıyorsa,bunların üye olan bireylere aktarılması veya benimsetilmesi ihtimali de o kadaryüksektir. Grubun bireyin gözündeki önemi büyüdükçe onun üzerinde tutumbelirleyici etkisi de artmaktadır.Arkadaş grubunun oluşturduğu duygusal yakınlık bireyin ondan etkilenmederecesini bir hayli yükseltecektir. Üstelik bir de arkadaş grubunun etkileri bireyinaileden aldığı etkilerle örtüşecek ve pekişecek olursa bireyin siyasal toplumsallaşmasüreci bir hayli köklü olacaktır. 901.5.2.2. İkincil Gruplar 91İkincil gruplar birincil grubun dışında kalan gruplardır. Bu tür grup örnekleriözellikle sanayileşmiş, kentleşmiş toplumlarda görülmektedir. Grup üyeleri karşılıklıçıkarlara göre örgütlenmiştir. Üyeler arasında karşılıklı yükümlülük ve haklarıbelirleyen şeyler yazılı yasa, yönetmelik ve tüzüklerdir. Üyeler biz duygusuyla değil,90 Ersin Kalaycıoğlu, Çağdaş Siyasal Bilim, s.162/16591 Türker Alkan, s.79
29ben duygusuyla davranırlar. Bu tür gruplarda üyeler birbirlerini yakından tanımazhatta hiç görmezler. 92İkincil grupların ortaya çıkışları ve yaygınlaşmaları, kültürel farklılaşma veişbölümleri sonucunda olmuştur. Özellikle sanayileşmiş toplumlarda görülen bugrupların amacı toplumsal görevleri yerine getirmek, ekonomik çıkarlarınıgeliştirmek, ortak bir bilinç yaratmak ve toplum yararına birlikte hareket etmekolarak sayılabilir. 931.5.2.2.1. Okulun Siyasal Toplumsallaşma Üzerine Etkisi 94Eğitim, ikincil gruplar içinde, toplum için olan önemi dolayısıyla özelliklesiyasal toplumsallaşmayı belirleyen kaynaklar arasında çok önemlisayılmaktadır. 95 Okulların toplumsallaşmaya hem bilgisel, hem de duygusal açıdankatkısı bulunmaktadır. Örneğin, ilkokula giden bir çocuk vatanı sevmesi, ulusu içincanını vermesi gibi inançlarla donatılırken, bir yandan da ülkesinin parlamenter birsisteme sahip olduğunu, milletvekillerini vatandaşların seçtiğini, yürütme işlevininbaşbakan ve bakanlar kurulu tarafından yerine getirildiğini öğrenir. Çocuğun dahagüçlü bir siyasal etkinlik duygusuna sahip olabilmesi için sisteme ilişkin bilgileridoğru olarak alması gerekir. 96Eğitim, bireyi yalnızca toplumun varlığını sürdürmesi için gerekli olanbilgilerle donatmak suretiyle etkileyen bir süreç değildir. Aynı zamanda toplumdabireyin nasıl davranması gerektiği konusundaki kurallar veya normlar da eğitimsüreciyle bireye aktarılır. Bireyin aile dışında karşılaştığı otoritelerden biri de okuldadiyalog halinde bulunduğu öğretmenler, idareciler gibi çeşitli otorite görüntüleridir.Otoriteyi içeren konumlarda ne kadar söz söyleyebileceğini, sınıf faaliyetlerine neölçüde katılabileceği, kurallara uymadığı zaman ne tür bir yaptırımlakarşılaşabileceği hakkındaki ilk veri ve izlenimlere çocuk okulda sahip olmayabaşlamaktadır. 9792 Müzeyyen Gönüllü, Grup Ve Grup Yapısı, http://www.cumhuriyet.edu.tr/edergi/makale/99.pdf,(26.05.2006 )93 Ferah Çobanoğlu, Halkla İlişkiler Sektöründe Yeni Bir Oluşum…İda (İletişim DanışmanlığıŞirketleri Derneği), http://www.npr.com.tr/edergi/sayi17/ida.htm, ( 26.05.2006 )94 Türker Alkan, s.7995 Ersin Kalaycıoğlı, , Çağdaş Siyasal Bilim, s.16696 İlter Turan, s.5797 Ersin Kalaycıoğlu, , Çağdaş Siyasal Bilim, s.166–167
- Page 1 and 2: T.C.SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİT
- Page 3 and 4: İKİNCİ BÖLÜMiiBİREYLERDE SİY
- Page 5 and 6: iv3.3.6 Deneklerin Yöneticileri Et
- Page 7 and 8: viSONUÇARAŞTIRMA SONUÇLARI VE VA
- Page 9 and 10: viiiTablo 3.6 Yöneticilerimizi İs
- Page 11 and 12: 1GİRİŞÇalışmanın temel amac
- Page 13 and 14: 3bir kısmı ise hareketsiz kalırl
- Page 15 and 16: 5alanında T. Parsons, R. Dhal, R.
- Page 17 and 18: 7Michigan Üniversitesinde gelişti
- Page 19 and 20: 9devlet, parlamento, hükümet, siy
- Page 21 and 22: 11gerçekleşir. İlk önce, yaygı
- Page 23 and 24: 13( itaat ettiğini) sorması, çoc
- Page 25 and 26: 15yolundaki yargılar eleştirilere
- Page 27 and 28: 17seçimle gelmeyen kadroların ikt
- Page 29 and 30: 19Dean Jaros, kişilerin siyasal k
- Page 31 and 32: 21eylemini değerlendirmeye yöneli
- Page 33 and 34: 23etkilenmesi son derecede doğal o
- Page 36 and 37: 26Yani baba ve anne çocuğun süre
- Page 40 and 41: 30Şimdi okulun etkilerini dört ba
- Page 42 and 43: 32güçlendirme açısından etkili
- Page 44 and 45: 34İKİNCİ BÖLÜMBİREYLERDE SİY
- Page 46 and 47: 36Siyasal davranışta, davranışa
- Page 48 and 49: 38yurttaşların sorumluluk duygusu
- Page 50 and 51: 402.3. Siyasal Tutumların Oluşumu
- Page 52 and 53: 42Verba ve Nie, Amerika’da yaptı
- Page 54 and 55: 44Çeşitli değerler, inançlar, t
- Page 56 and 57: 46bakımından gelir ve katılma il
- Page 58 and 59: 48bulunduklarından, onlara siyaset
- Page 60 and 61: 50propaganda işlevi ile siyasal il
- Page 62 and 63: 52Bu alanda, otoriter kişilik çal
- Page 64 and 65: 542.8.1. İlkokul Döneminde İzlen
- Page 66 and 67: 56Bu şekilde çocuğun sosyalleşm
- Page 68 and 69: 58ilgilendirmeyebilen olayların so
- Page 70 and 71: 60Gülistan ilköğretim okulu, Isp
- Page 72 and 73: 62Tablo 1.5 Görüşülenlerin Anne
- Page 74 and 75: 64Tablo 2.2 Devlet Size Göre Ne An
- Page 76 and 77: 663.3.6 Deneklerin Yöneticileri Et
- Page 78 and 79: 68vermemiştir.Deneklerin % 58,8’
- Page 80 and 81: 70Tablo 2.12 Çevrenizde Karşıla
- Page 82 and 83: 72Tablo 2.15 Hükümet Sizin Düş
- Page 84 and 85: 743.4.3. Eğitim Düzeylerine Göre
- Page 86 and 87: 76eğitim düzeyi arttıkça başla
- Page 88 and 89:
78altısının, % 29,4’ü yedi ve
- Page 90 and 91:
80bulunan bireylerin % 46’sı bu
- Page 92 and 93:
829 olarak belirmektedir.Bu da bize
- Page 94 and 95:
84sınıfta % 48,5, sekizinci sın
- Page 96 and 97:
86yükselerek, eğitimin ilerlemesi
- Page 98 and 99:
88Tablo 4.2 Devlet Size Göre Ne An
- Page 100 and 101:
903.5.5 Yaş Gruplarına Göre Dene
- Page 102 and 103:
92grubundakilerde ise bu oran % 28,
- Page 104 and 105:
94zenginliğe getireceği yararlar
- Page 106 and 107:
96grubunda önce % 53,9’a düşen
- Page 108 and 109:
98protestolara katılırım diyenle
- Page 110 and 111:
1004-Eğitim seviyesi arttıkça de
- Page 112 and 113:
10210-12 yaş grubunda ikisi de ayn
- Page 114 and 115:
104Erkal, Mustafa, Sosyoloji, Der Y
- Page 116 and 117:
106EK 1: ANKET FORMUCİNSİYET : Er
- Page 118 and 119:
1089) Sizden farklı düşünen kim
- Page 120:
110ÖZGEÇMİŞKişisel Bilgiler:Ad