Matematika 1 - Media Print

Zhvillimiimësimit
1EVOKIMI
Mësuesjazhvillonkëtëveprimtari:
Për të dyja këto mësime, veprimtaritë e zhvilluara në këtë fazë përmbledhin
faktetëmbledhjesapotëzbritjesfillimishtbrenda10emëpasbrenda100(me
dhjetëshe të plota). Mund të përdoren forma të larmishme: me gojë, me
shkrim, situata problemore. Rikujtohet lidhja midis numrave njëshifrorë apo
dyshifrorë,p.sh.:1me10,6me60etj.
2REALIZIMIiKUPTIMIT
Hapet teksti. Në fillim të çdo mësimi jepen tabela që përmbledhin faktet e
mbledhjesapotëzbritjesmekërkesaspecifike,siFormonumrinsindryshesëapo
tabelatëtipit:
MBLEDHOR 50 40 90 10
MBLEDHOR 20 60 10 50
SHUMË
Në këto tabela është e rëndësishme të bëhet i zakonshëm nga nxënësit
përdorimiitermavembledhoraposhumë.Kymomentdot’ipërgatitëfëmijët
përtëkrijuarbazateparatënjëfjaloriaktivmatematikor.
Vend i rëndësishëm u lihet vargjeve të numrave për të dalluar mënyrën e të
punuaritmellojetëndryshmetëtyre,qoftëmenjëshe,medhjetëshetëplota
osemevargunenumravederinë100,qëdotëpërdoretnëkapitullintjetër.
Ushtrimet C në të dyja mësimet i përkasin një kategorie më të vështirë. Në
ushtrimin C, në mësimin 11.2 jepen operatorë të formave të ndryshme.
Operatorimembledhjetënjëpasnjëshmeduhetpunuarmekujdesnëçdohap,
fillimishtmendihmënemësueses,qënxënësittëkuptojnësesifunksionon,më
pasmundtëlihettëzgjidhetvetënganxënësit.
EnjëjtagjëvlenedhepërushtriminCnëmësimin11.3.
Situatatproblemoretëmësimit11.3përmbledhinzbatiminembledhjesdhetë
zbritjes duke përdorur termat më shumë për mbledhjen dhemë pakpër
zbritjen. Zgjidhja e tyre do të kërkohet në fletore. Mësuesja duhet të ketë
kujdesqë,paukuptuarmirëpërdorimiitermitmëshumë,tëmosecëmëtej,
sepsemundtëketëvështirësinëtëkuptuaritetyrenganxënëstëveçantë.
NJËKËSHILLË:Nësemësuesjaeshikontëarsyeshme,këtodysituatamundtë
trajtohentëndara.Pra,situataeparëtëpunohetpasmësimit11.2dhesituatatjetër
Libri i mësuesit: MATEMATIKA 1 121