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NMS‐Einsichten von Norbert Zauner 13. Dezember 2010 ‐ 13. März 2011
Norbert Zauner: Ich erlebe SchülerInnen mit unterschiedlichen
Lernvoraussetzungen. Auf Basis dieser Bedingungen
ist eine differenzierte Herangehensweise an Lehrinhalte
notwendig.
Mathematik: Integrationsklasse 3b NMS Europaschule Linz.
Mit Beispielen, die Bezug zur Lebenswelt der Schüler/innen
aufweisen oder vielleicht sogar von den SchülerInnen selber
zusammengestellt und präsentiert wurden, weckt bei
Schüler/innen – aus meiner Erfahrung ‐ Neugierde und Leistungsbereitschaft.
Schüler/innen „erfinden“ Terme und
entsprechende Angaben/Texte in differenzierter Form.
Ein weiteres Beispiel von heute im Rahmen einer Rätselstunde
in Anwesenheit von Studierenden. Die Klasse geht
nächste Woche ins Kino. Lehrer/in: „Was nimmst du ins Kino
mit?“ Schüler/in: „Getränk und Popcorn.“ Mögliche Frage:
„Wie viel Popcorn passt in die 3b Klasse?“ (Fermi‐
Aufgabe). Die Berechnungen und Schätzungen führen die
Schüler/innen in Gruppen oder einzeln durch.
Christine Moore: Danke für die Schilderung Ihrer Unterrichtskunst!
Sie haben es bereits in Ihrem Posting angesprochen
„Ich erlebe SchülerInnen mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen.
Auf Basis dieser Bedingungen ist eine differenzierte
Herangehensweise an Lehrinhalte notwendig."
Meine heutige Frage betrifft genau dieses Thema, da in den
letzten NMS‐ Einsichten die Auflösung der Leistungsgruppen
häufig als die wichtigste Veränderung und zugleich größte
Herausforderung genannt wurde: Mit welchen Bewältigungsstrategien
sind Sie an Ihrer Schule dieser Herausforderung
begegnet? Welche Chancen ergeben sich dadurch
für Ihre SchülerInnen?
Norbert Zauner: Seit Beginn meiner pädagogischen Arbeit
in der Europaschule ‐ in der es nur Klassen in heterogener
Zusammensetzung, keine LG und eine alternative Form der
Leistungsbeurteilung gibt ‐ bin ich mit der Berücksichtigung
der unterschiedlichsten Lern‐ und Leistungsfähigkeiten befasst.
Die Neudefinition meines Lehrerrollenbildes ‐ weniger
Lehrer/innenzentriert, mehr Lernbegleiter ‐ half mir dabei,
die Vorteile des Unterrichts ohne LG für Schüler/innen
und Lehrer/innen zu erkennen und auch zu nützen. Die Be‐
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