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NMS‐Einsichten von Myriam Pickelmann
1. Dezember 2010 ‐ 10. Januar 2011
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KURZPROFIL ‐ Myriam Pickelmann
Ich bin 43 Jahre alt und arbeite
an der NMS Vorderes Stubai in
Tirol. Die NMS Vorderes Stubai
gehört zur G3, das heißt, wir sind
am Schulbeginn des Schuljahres
2010/11 Neue Mittelschule geworden.
Wir haben drei ersten
Klassen. Ich wurde Klassenvorstand
der 1b, stehe somit unmittelbar
im Geschehen des Wandels.
Bin wöchentlich 11 Stunden
in meiner Klasse und habe
somit wirklich viel Zeit mit den
Kindern intensiv zu arbeiten, was
ein großer Vorteil ist. Seit dem
Schuljahr 2006/07 arbeite ich an
der HS Vorderes Stubai (NMS).
Habe als Integrationslehrerin,
welche ich jetzt auch noch in
einer 3. Klasse bin, begonnen
und dadurch viel Erfahrung in
der Teamarbeit sammeln können.
Ursprünglich komme ich
aus der Privatwirtschaft, habe
einen Lehrberuf erlernt
(Damenkleidermacherin), war
auch ausgelernt mehrere Jahre
in diesem Berufsfeld tätig. Danach
war ich einige Jahre selbstständig,
ich führte ein Fitnessstudio
und habe dort selbst einen
Lehrling ausgebildet
(Fitnessbetreuer). Mit 35 Jahren
entschloss ich mich dann noch
einmal mein Berufsfeld zu wechseln
und habe diesen Entschluss
bis heute nicht bereut, ganz im
Gegenteil, ich bin jeden Tag
dankbar, diese verantwortungsvolle
Aufgabe meistern zu dür‐
Christine Moore: Liebe Frau Pickelmann, danke, dass Sie bei
NMS‐Einsichten ‐ die 2. Runde dabei sind! Ich freue mich
schon über unser Gespräch im virtuellen Raum! Hier ist meine
erste Frage an Sie: Wie zeigt ein Kind, dass es aus sich
heraus lern‐ und leistungsbereit ist? Ist das für Sie leicht zu
erkennen? Sobald Sie diese beantwortet haben, erhalten
Sie die zweite Frage!
Myriam Pickelmann: Diese Frage ist sehr schwer zu beantworten,
da es einige Punkte zu berücksichtigen gibt. Offensichtlich
für uns als Lehrpersonen zeigt sich die Bereitschaft
des Kindes anfänglich durch das Interesse am Thema. Wir
werden dies durch aufmerksame Mitarbeit, durch Fragestellungen
des Kindes, durch freiwilliges Auseinandersetzen
mit der Materie erkennen. All diese Aufzählungen geben
uns das Gefühl, dass das Kind von sich aus etwas zu diesesm
Thema lernen möchte. Das ist der springende Punkt.
Wie kann ich wirklich erkennen, ob ein Kind von sich aus
lern‐ und leistungsbereit ist? Liegt dieser Wille zum Tun
wirklich an der intrinsischen Motivation des Kindes, oder
wurde er durch meine Motivation als Lernbegleiterin geweckt?
Wenn wir bedenken, dass bei der Arbeit mit Kindern
zu einem hohen Anteil Beziehung zum nachhaltigen
Lernerfolg beiträgt, wird doch die extrinsische Motivation
ein maßgeblicher Faktor zum Antrieb der Lern‐ und Leistungsbereitschaft
des Kindes sein. Wahrscheinlich werden
wir den Kindern doch immer wieder Themen als Ansporn
geben müssen, um Interesse zu wecken und auch um sie
überhaupt mit einem Thema vertraut zu machen. Vielleicht
erkennen wir dann an der Art und Weise, wie sie an das
Thema herangehen, ob sie von sich aus motiviert sind.
Wenn sie sich zu einem Thema einen Teil selbst aussuchen
können, über den sie von sich aus mehr wissen möchten,
wird ihre Eigenmotivation und ihr Einsatz sehr groß sein.
Wichtig ist es einfach Interesse zu wecken und die Motivation
aufrecht zu erhalten, dann wird sich ein Lernerfolg einstellen,
egal ob von sich aus oder von außen gesetzt. Sie
werden mit Freude ans Werk gehen und erfolgreich sein.
Christine Moore: Guten Abend liebe Frau Pickelmann, besten
Dank für Ihre spannende Antwort auf unsere Einstiegsfrage
für das Interview! Besonders ins Auge gestochen ist
mir Ihr Satz "... bei der Arbeit mit Kindern zu einem hohen
Anteil Beziehung zum nachhaltigen Lernerfolg beiträgt". Ich