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Anhang NMS‐Einsichten von Elke Kraiger S.17
Inspirationsquellen zum Thema Beziehungspädagogik von Elke Kraiger:
Inspirationsquellen
Kersten Reich:
„Beziehungsdidaktik ist für mich immer und zuerst eine Wertschätzung gegenüber dem anderen und sich selbst.
Wertschätzung gegen sich selbst erscheint im Selbstwert. Virginia Satir hat eindrucksvoll gezeigt, wie der
„Selbstwerttopf“ bestimmend für die Konstruktionen von Wirklichkeiten und von anderen ist. Und als Lerner haben
wir viele Lehrende kennen gelernt, die wir von ihrem Selbstwert her auch für die Wertschätzung, die sie geben
können, einschätzen: Der Selbstwert entscheidet sehr oft, ob Beziehungen gelingen und wie dann auch die inhaltliche
Kommunikation vonstatten geht. Habe ich ein hohes Selbstwertgefühl, dann fällt es mir leichter, Kritik zu ertragen,
Niederlagen zu verstehen, nicht mit jedermann Freund werden zu müssen, nein sagen zu können, wenn
ich wirklich nein meine, Grenzen zu setzen, auch wenn ich anschließend nicht mehr von allen geliebt werde, Beziehungen
mit einem Satz möglichst offen und doch immer wertschätzend und klar gestalten zu können. Für die
Seite des anderen bedeutet dies dann, dass ich ein Gefühl für den anderen entwickle, nicht immer erst im Nachhinein
erfahre, was ich alles falsch gemacht und wo ich andere verletzt habe, sondern auch schon im Voraus Gefühle
eines anderen antizipieren lerne. Wertschätzung fällt uns immer dann leicht, wenn wir unsere eigenen Sichtweisen
in anderen spiegeln können: 'So »sind« wir und das ist gut so'. Zur Wertschätzung gehört aber auch, dass
ich fremde, zerstörerisch erscheinende, schädigende oder mich störende oder gar verletzende Handlungen zu
verstehen suche, ohne sie teilen zu müssen. Wertschätzung auf der Beziehungsseite bedeutet, andere verstehen
zu wollen, indem ich ihr Anderssein nachempfinde und beachte. Dazu muss ich das wertschätzen, was »ist«, was
mir aber zugleich erlaubt, eine Distanz aufzunehmen und nach der Wertschätzung (= dem Eingeständnis, wie es
auch zu mir negativ erscheinenden Handlungen gekommen ist) mit den Beteiligten eine Veränderung des Bestehenden
anzustreben. Die Wertschätzung kann also nicht bedeuten, nur sich und seine eigenen Ziele und Vorstellungen
zu schätzen. Und dies, so denke ich, ist ein wesentlicher Einstieg in die Beziehungsdidaktik. Und es ist
eine Grundvoraussetzung für alle die, die in irgendeiner Form Lehrer/in sein wollen.“ (Kommentar in „Simons Systemischer
Kehrwoche“ vom 25.11.2005)
Reinhold Miller:
Miller (2003) geht davon aus, dass „Beziehungsdidaktik“ „notwendig ist, um die
zwischenmenschlichen Beziehungen in der Schule nicht (nur) der Spontaneität und der
Beliebigkeit zu überlassen, sondern um sie bewusst zu machen und zu reflektieren, sie einer kritischen Prüfung
zu unterziehen und um vor allem „Übungsfelder“ einzurichten, in denen Beziehungslernen (als Beziehungsarbeit)
für Lehrer/innen ebenso wie für Schüler/innen möglich ist.“
Soziale Beziehungen haben immer auch eine Dimension von Nähe und Distanz, und eine
andere von Zuneigung und Ablehnung. Dahinter steht immer die Absicht, eine positive
Wertschätzung für das eigene Selbst zu schaffen.
Um den An- und Herausforderungen des Alltagsleben gewachsen zu sein („life skills“),
bedarf es der Mithilfe von Erwachsenen. Sie sind mitverantwortlich für die Entwicklung und Schicksale ihrer Kinder.
Orientierung und Kooperation gelingt über Bindung, nicht über Wertung und Disziplin.
Kinder und Jugendliche orientieren sich an Bezugspersonen und deren Verhalten, an der
Reaktion der Erwachsenen auf ihre Aktion, an der Zuverlässigkeit des Verhaltens der
Bezugsperson.
Zusammenfassend braucht Beziehung,laut Miller (2005) folgende Voraussetzungen (und das gilt für den familiären
ebenso wie für den schulischen Begegnungsraum):
positive Wertschätzung (Achtung vor sich selbst und anderen gegenüber)
Akzeptanz verschiedener Realitäten und Wahrnehmungen
Förderung einer guten Atmosphäre
Empathie
Zusammenarbeit in der Gruppe
Aufgeschlossenheit (und auch kritisches Denken)
Phantasie und Kreativität