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NMS‐Einsichten von Elfriede Koschina<br />
16. Dezember 2010 ‐ 13. März 2011<br />
strahlung entwickeln und eigene Schwächen nicht verleugnen.<br />
Ich muss meine Einzigartigkeit leben.(Jeder Mensch ist<br />
einzigartig und unersetzbar! V. Frankl). Wichtig ist , dass<br />
man der Vorbildfunktion auch immer bewusst ist. Ausschlaggebend<br />
ist das Imitationslernen und die Form des<br />
Lernens über das Spiegelneuronensystem.<br />
Ich halte mich da auch an Goethe:<br />
Wer die Menschen (Schüler und Schülerinnen) so behandelt,<br />
wie sie sind,<br />
der macht sie damit schlechter. (Negative Erwartungen,<br />
den Schüler‐Innen nichts zutrauen, nur Fehlersuche…)<br />
Wer aber die Menschen so behandelt,<br />
wie sie sein könnten,<br />
der macht sie damit besser. (Als L traue ich meinen Schüler‐<br />
Innen etwas zu, ich glaube an sie, entwickle Visionen mit<br />
ihnen, lasse ihnen Zeit, damit sie ihre eigenen Potenziale<br />
(Stärken und Schwächen) erkennen – sie sollen keine Angst<br />
vor Leistungsfeststellung haben!<br />
Ich würde auch von der Kunst des Lobens sprechen, des<br />
Mut‐Machen – ein /e L muss immer optimistisch sein!<br />
Natürlich darf man auch neben der Menschenbildung die<br />
Methodik und das richtige Arrangieren der Lernsituation<br />
und Lehrsituationen nicht vergessen. Die richtige Mischung<br />
von didaktischen, fachwissenschaftlichen, neurobiologischen<br />
Wissen und emotionaler Kompetenz zu erzielen, das<br />
würde ich als Kunst bezeichnen, um bei den SchülerInnen<br />
Neugierde und Leistungsbereitschaft zu entfachen.<br />
22<br />
Alfred Peherstorfer: Vielen Dank einmal für deine Antwort<br />
auf die Frage zur Neugierde ‐ mich würde natürlich auch<br />
noch die entstandende (oder ist gar keine?) Herausforderung<br />
durch die Auflösung der Leistungsgruppen interessieren.<br />
Da wir hier aber aufgrund der Zeit ein kleines Interview<br />
‐Experiment durchführen :‐), möchte ich dir gleich noch 3<br />
weitere Fragen zur Leistungsrückmeldung stellen: In welcher<br />
Form führst du Leistungsrückmeldungen durch, die<br />
nicht in die Note einfließen? Welche Methoden wendest<br />
du dabei an? Inwiefern verändern die Erkenntnisse, die du<br />
aus den Rückmeldungen ziehst, deinen Unterricht? „Fehler
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