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NMS‐Einsichten von Andrea Klein 30. November 2010 ‐ 13. März 2011
von Thomas Nárosy ‐ Montag, 13. Dezember
2010, 16:16
> (3x hab ich den mohnstrudel weggeworfen,
weil ich den germteig nicht
> machen konnte, dann ging mir der knopf
auf und heute ist germteig mein
> lieblingsbackwerk)
Das muss ich, glaube ich, in die Sammlung
meiner Lieblingszitate aufnehmen ‐ danke
für dieses einleuchtende Beispiel :‐)
Was mir so beim Lesen ‐ und vor dem Hintergrund
unseres zweigliedrigen Schulsystems
‐ durch den Kopf gegangen ist:
Warum eigentlich tut sich die AHS so
schwer mit Fehlerkultur? (Im Vergleich mit
anderen Schularten will mir das so scheinen
...)
Mögliche Antwort: Weil die AHS am längsten
von allen Schularten der "Illusion",
dass es überhaupt so etwas wie einen fehlerlosen
Zustand geben könne, aufsitzt. Ich
selbst wurde 100% in einer AHS‐Kultur
schulsozialisiert. Und meine diesbezüglichen
AHA‐Erlebnisse hatten zwei Wurzeln:
1. Meine anschließende Pädak‐
Ausbildung und die damit verbundenen
Didaktik‐Pädagogik‐Erfahrungen …
2. Meine (weit über die schulischen hinausgehenden)
beruflichen Erfahrungen,
wo Fehlerlosigkeit schlicht nicht
existiert, sehr wohl aber eine ‐ oft sehr
ausgeprägte ‐ Kultur des Lernens aus
Fehlern.
Fazit: Ich wünsche möglichst vielen KollegInnen
der AHS hands‐on‐Erfahrungen in
anderen Schularten ‐ und in der "freien,
beruflichen Wildbahn".
doch keiner als „langsam im denken“ gelten. „nobody is
perfekt“, die kinder kommen in die schule um „perfect“ zu
werden. dazu ist es auch notwendig fehler zu machen, fehler
machen zu dürfen. denn nur wenn ich mich mit meinem
fehler auseinandersetze, werde ich ihn zukünftig vermeiden
können, werde etwas für meine zukunft lernen. lernen
OHNE fehler kann nur selten funktonieren! in meiner eigenen
lerngeschichte hab ich am meisten aus meinen
„fehlern“ gelernt und das für die „ewigkeit“. wenn ich es
genau betrachte zwingt lernen förmlich zum fehlermachen.
ohne das fehlermachen setze ich mich, meiner meinung
nach, weniger intensiv mit dem zu erlernenden auseinander.
(3x hab ich den mohnstrudel weggeworfen, weil ich
den germteig nicht machen konnte, dann ging mir der
knopf auf und heute ist germteig mein lieblingsbackwerk).
In dem wissen, dass fehler eine notwendige zutat im wissenserwerb
ist, muss ich als lehrerin von anfang an eine
lernatmosphäre schaffen, die es allen erlaubt „sich selbst
zu entblößen“ schlecht lesende schülerInnen dürfen
schlechter lesen, rechenschwache kinder dürfen schwierigkeiten
beim verständnis der KLAPUSTRI regel haben,
„dumme“ fragen dürfen gestellt werden, auch ein leistungsstarkes
kind darf sich den luxus eines „das weiß ich
jetzt aber nicht“ erlauben oder auch mal eine schularbeit
verhauen OHNE von den anderen ausgelacht, verspottet,
schief angesehen zu werden, mit Ohs und Ahs und rollenden
augen bedacht zu werden!
ich bin sehr froh darüber, dass wir seit jahren an unserer
schule „soziales lernen“ verpflichtend in der stundentafel
verankert haben. diese gegenstand ist bestens geeignet
dafür, ein klassenklima zu schaffen, das allen das fehlermachen
erlaubt, auch mir als lehrerIn ( denn auch frau klein
hat ihre schwarzen flecken im wissen und muss das eine
oder andere vielleicht erst recherchieren, bevor sie eine
antwort auf eine frage gibt!).
schule ist meiner meinung nach ein ort des gemeinsamen
lernens, des gemeinsamen fehler machens und des gemeinsamesn
intensiven lernens aus den fehlern! ich denk
mir, dass erst dadurch ein längerfristiger wissenserwerb
stattfinden kann!
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