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NMS‐Einsichten von Kathrin Peischl 6. Dezember 2010 ‐ 13. März 2011
ausforderung ist, eine heterogene Klasse differenziert zu
unterrichten und auch zu beurteilen. Es ist ein Prozess, bei
dem auch wir LehrerInnen Lernende sind und nach etwas
mehr als einem Jahr ist auch das Zusammenstellen einer
differenzierten Schularbeit für uns schon einfacher als zu
Beginn.
Bei der gemeinsamen Reflexion im 2. Semester des letzten
Schuljahres haben einige Kollegen festgestellt, dass an der
inneren Differenzierung noch gearbeitet werden muss. Das
Fördern der schwachen SchülerInnen hat bereits sehr gut
funktioniert, das Fordern der guten SchülerInnen war noch
nicht zufriedenstellend. Durch die darauffolgende Diskussion
unter den MathematikerInnnen erfolgte eine bessere
Differenzierung in den Unterrichtsstunden.
Eine aus der Reflexion resultierende Neuerung ist die Einführung
eines Expert/Support‐Kurses. In unserer Schule
besuchen seit diesem Schuljahr alle SchülerInnen verpflichtend
1 Stunde pro Woche einen Support‐ bzw. einen Expertkurs
in den Hauptfächern. Die Kurse finden gleichzeitig
statt und ein Wechsel ist jederzeit möglich (auch ein kurzzeitiger
Wechsel wegen Krankheit, um Versäumtes im Support‐Kurs
aufzuholen, ist möglich). Der Vorteil von diesen
Kursen ist, dass den schwachen SchülerInnen in dieser beurteilungsfreien
Stunde eine Übungsphase eingeräumt
wurde und die guten SchülerInnen in dieser Zeit wirklich
gefordert werden.
Weitere Strategien, die in meinen/unseren Stunden zum
Einsatz kommen:
Bausteinaufgaben oder Bildungsstandard‐Aufgaben, Aufgaben
mit Textverständnis, … werden in heterogenen
Gruppen mit Einzelarbeit‐Partnerarbeit‐Gruppenarbeit
(nach Klippert) erarbeitet. Da die Einzelarbeit in einer
Gruppenarbeit endet, muss nicht jeder SchülerIn ein
vollständiges Ergebnis in die Gruppenarbeit einbringen.
Das Ziel der Gruppenarbeit ist, dass jeder der Gruppe am
Ende das Beispiel verstanden hat. Somit hat ein schwache/r
Schüler/in Zeit sich alleine damit auseinander zu
setzen und bekommt dann eine Erklärung durch einen
oder mehrere Mitschüler/innen.
Kennzeichnung von „Experten“‐Aufgaben in Mathematik
von Thomas Nárosy ‐ Sonntag, 5. Dezember
2010, 10:21
Ich bin ja auch bei dieser Runde der NMS‐
Einsichten regelmäßiger und aufmerksamer
Mitleser aller Einträge.
Eine spontane Reaktion auf dieses Posting:
> Expert/Support‐Kurses.
Ich finde sowohl den Namen dieser Personalisierungs‐Strategie
als auch das Konzept,
soweit mir das deutlich geworden ist,
sehr gelungen.
Hier wird natürlich auch deutlich, welche
Herausforderung hier die
"LehrerInnenbildung NEU" für die LehrerInnenaus‐,
fort‐ und ‐weiterbildung mit
sich bringt. Die Vision muss zweifellos in
die Richtung gehen, bestimmtes
"Basiswissen", das sich viele KollegInnen
landauflandab in der Praxis angeeignet
haben, schon in die "Standards" der Ausbildungskonzepte
einfließen zu lassen.
Schönen Sonntag!
Thomas N.
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