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NMS‐Einsichten von Elke Kraiger 10. Dezember 2010 ‐ 13. März 2011
SchülerInnen aufgenommen? (ich stelle mir vor, dass sich
die Zusammensetzung von Timeoutgruppen während des
Schuljahrs laufend ändert). Wie interagieren die SchülerInnen
untereinander?
Elke Kraiger: Das ist natürlich sehr unterschiedlich und
hängt stark von der Gruppendynamik ab. Ist der/die lernwillige
Schüler/in in der Gemeinschaft gut integriert und
anerkannt, dann kann ein Unterstützungssystem entstehen.
Aber ich muss ehrlich hinzufügen, dass das eher die
rühmliche Ausnahme ist. Meistens sind sie „Einzelkämpfer“…
Manchmal entsteht Konkurrenz, die auch eine
positive treibende Kraft sein kann – wer versteht es besser,
wer kann schneller Antworten finden.
Bevor ein/e Schüler/in aufgenommen wird, gibt es viele
Vorgespräche (LehrerInnen, BSI, PsychologInnen, Eltern…).
Die Gruppe wird danach über den/die neue/n Jugendliche/
n informiert und vorbereitet – auch mit der Bitte, den Neuankömmling
zu helfen und zu unterstützen. Die „Neuen“
werden meist neugierig beäugt, und dann wird ausgetestet,
wie weit sie sich beeinflussen lassen… Meistens entstehen
Teams, manchmal aber auch Ablehnung, weil man einander
aus anderen Kontexten bereits kennt.
Wie interagieren sie? Auch hier gibt es die ganze Bandbreite
(wie in einer Regelklasse) von freundschaftlich bis aggressiv.
Die Problematik besteht darin, dass, ausgelöst
durch ein Wort, eine Geste oder einen Blick, es schnell zu
aggressiven Übergriffen kommen kann. Es hat ja einen
Grund, warum diese Kinder und Jugendlichen die Timeoutgruppe
„besuchen“. Es ist immer eine gefühlsmäßige
Gratwanderung.
Lotte Krisper‐Ullyett: Ich stelle gleich eine weitere Frage. Sie
schreiben: „Die Jugendlichen, die bereit sind zu arbeiten,
nehmen mit großer Ernsthaftigkeit an den Gesprächen teil.
Oft mit den Erziehungsberechtigten.“ Inwieweit gelingt es
Ihnen, die Eltern in Ihre Bemühungen miteinzubeziehen?
Entsteht häufig so etwas wie eine Partnerschaft
"Gemeinsam schaffen wir das" oder ist das eher die seltene
Ausnahme? Könnten Sie über ein gelungenes Kinder‐
Eltern‐Lehrergespräch, dass zu diesen allerersten nächsten
Schritten führte, beispielhaft erzählen? Was war konkret
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