Samlet udgave m forord

More documents

Recommendations

Info

Aude (Aude 2000) betegner den professionelle rolle som ”facilitering” fremfor at være ledende. En teknik som indebærer, at den professionelle stiller åbne udviklende og reflekterende spørgsmål. Rollen er at skabe dialog og refleksion blandt målgruppen. Ikke neutrale refleksioner, men refleksioner i kontekst og refleksioner, som tager hensyn til de andre bærende elementer i en empowerment approach. Det er i anvendelsen af cirkulære reflekterende spørgsmål og dialog, at den professionelle skal omsætte de bærende principper i en empowerment approach til handling. Den professionelle skal hverken dominere, bestemme, tage lederskab eller tage ejerskab af enten processen eller resultatet/ produktet. Men hun/han skal stille sig selv og sin faglige viden til rådighed for målgruppen. Lee Staples (Staples 1993 ) angiver 12 råd som en støtte til den professionelle. De omfatter følgende: (taget fra Lundemark Andersen, Brok og Mathiasen 2000). ♦ Lytte nøje til brugeren ♦ Opmuntre brugere til at udtrykke vrede ♦ Sætte brugere i stand til at identificere deres egne behov og definere egne problemer ♦ Respektere allerede indlært viden ♦ Huske brugere på tidligere præstationer (?) ♦ Hjælpe med at rejse bevidsthed og bevågenhed om magtbalance ♦ Hjælpe med at udvikle og styrke evnen til kritisk tænkning ♦ Uddanne, formidle og dele information ♦ Skabe sikre omgivelser til at udvikle og styrke færdighed og kompetence ♦ Hjælpe brugeren med at genkende, udforske og skabe meningsfulde veje til beslutning og handling og at fremme gensidig hjælp, forsvar for og kamp for rettigheder og udvikling af kollektive strategier ♦ Hjælpe brugere med at tænke mulige resultater og konsekvenser af beslutninger og handlinger igennem ♦ Anerkende, legitimere og hjælpe med at styrke eksisterende netværk og naturlige støttesystemer Som jeg tidligere har nævnt, er det ikke nok at have et kendskab til de seks bærende elementer i en empowerment approach og at anvende dem i en dyna- misk udviklende dialog med målgruppen. Stanton (Stanton 1990) og andre (Mullender and Ward 1991) har peget på den nødvendighed af selv-empower-ment 22
og en empowering organisation som en betingelse for at kunne tilslutte sig en empowerment approach. Lipsky (1980) og andre (Gundelach og Schmidt) har påpeget, at der er en tendens til, at socialt arbejde er koloniseret af bureaukratiske beslutningsprocesser og tekno-rational instrumentelle løsningsmodeller. Disse organisations- former med deres subjekt - objekt inversion (brugere bliver til objekter for indsatsen og ikke subjektet i handlingen) modvirker anvendelse af en empowerment approach. Anvendelse af en empowerment approach forudsætter en empowering organisation og empowered professionelle. (Mullender and Ward 1991 side 58-60). I en dansk kontekst kunne man som professionel overveje på hvilke måder, man kan finde støtte til både selv-empowerment og empowering organisationer i de tre lovkomplekser Lov om Retssikkerhed og Administration, Service Loven og Loven om Aktiv Social Politik. Måske kunne man der finde støtte til ændringer af praksis og en udvidet mulighed for brugerinddragelse og medbestemmelse. Når jeg i denne artikel har beskrevet min forståelse af empowerment og ele- menterne i en empowerment approach, så har det ikke været min hensigt at monopolisere empowerment, men at definere og skelne mellem en empowerment approach og andre former for socialt arbejde. For mig er en empowerment approach en specifik form for socialt arbejde, som man kan afgrænse og som kan anvendes inden for de rette settinger. Litteratur : Robert Adams :Social Work and Empowerment . 1996. Robert Adams, Lena Dominelli and Malcolm Payne: Social work – Themes, issues and critical debates . 1998. Maja Lundemark Andersen, Pernille Brok og Henrik Mathiasen: Empowerment på dansk. 2000. Jutta Aude: Selvstyret gruppearbejde . 2000. Sarah Banks: Ethics and Values in Social Work . 1995. Audrey Mullender and Dave Ward: Self- directed Groupwork. 1991 Audrey Mullender and Dave Ward: Critical Social Policy 1991. Alan Stanton: Empowerment of Staff: A prerequisite for the empowerment of Users. In Pam Carter, Tony Jeffs and Mark Smith (eds) Social Work and Social Welfare yearbook 2. 1990. Donald Schön. The Reflective Practioner: How Professionals Think in Action. 1991. Paulo Freire: De undertryktes Pædagogik. 1968. 23
Page 1 and 2: UDSYN Til Carsten Andersen Forside
Page 3 and 4: Jeg håber, at publikationen vil bl
Page 5 and 6: Udsyn Udgivet af: Den Sociale Højs
Page 7 and 8: ETIK Af socialrådgiver, adjunkt Ab
Page 9 and 10: Med vor fornuft bedømmer vi fakta
Page 11 and 12: Ethvert menneske har en integritet
Page 13 and 14: out their lives can be assisted to
Page 15 and 16: ♦ Udgangspunkt i et holistisk ver
Page 17: ”A process through which clients
Page 21 and 22: (Super)Vision år 2000 Af socialrå
Page 23 and 24: går gennem kritisk analyse af, hva
Page 25 and 26: På nogle arbejdspladser, hvor lede
Page 27 and 28: Udfra at geniale tanker ofte opstå
Page 29 and 30: Spørgsmålene var også, hvorvidt
Page 31 and 32: Sagt med andre ord: Organisationens
Page 33 and 34: samme som at have prøvet det før
Page 35 and 36: Hun fortæller en fabel om et tusin
Page 37 and 38: Tænkningen kan siges at være sand
Page 39 and 40: Det brede arbejdsfelt fra forebygge
Page 41 and 42: punkt. Teorier er altså kontekstaf
Page 43 and 44: Pædagogiske overvejelser på DSH A
Page 45 and 46: • problemløsning/opgaveløsning
Page 47 and 48: Hvordan kan vi som undervisere kval
Page 49 and 50: Hvis faggrænser og fagligt detalje
Page 51 and 52: Der er forskellige interessenter og
Page 53 and 54: Dvs. at faget har en flertydig fagi
Page 55 and 56: iscenesættelser, i en fremstilling
Page 57 and 58: Men man kan spørge sig selv om vi
Page 59 and 60: En dybere faglig forståelse udvikl
Page 61 and 62: Men vi skal også vide, at vi med v
Page 63 and 64: Status og tanker om metodeundervisn
Page 65 and 66: metoder indebærer konkrete instruk
Page 67 and 68: grad fratages styringen over det ar
Page 69 and 70:
Systemteoretiske modeller har sin s
Page 71 and 72:
nødvendigt grundlag. Ligesom en sy
Page 73 and 74:
Undervisningen i metoder på et så
Page 75 and 76:
Undervisningen og træningen i syst
Page 77 and 78:
Professionelt socialt arbejde og So
Page 79 and 80:
• være bevidst vedrørende form
Page 81 and 82:
har udviklet nære og stærke føle
Page 83 and 84:
At definere en kreativ tilgang til
Page 85 and 86:
undervisningen defineret så klart,
Page 87 and 88:
4. Konsekvenser af refleksionsproce
Page 89 and 90:
Fælleselementerne i et handlingspe
Page 91 and 92:
- Levevilkårene som består af de
Page 93 and 94:
MENNESKESYN MÅLSÆTNING HIERARKI L
Page 95 and 96:
Boligministeriets-, Erhvervsfremmes
Page 97 and 98:
Systematisk socialt arbejde Indledn
Page 99 and 100:
Formidling - samtale Formidling er
Page 101 and 102:
Diskussionen om "den gode socialrå
Page 103 and 104:
for de flestes vedkommende kan de u
Page 105 and 106:
for en socialrådgiver bliver derfo
Page 107:
Litteratur: Metoder i sosialt arbet
show all

Samlet udgave m forord

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?