Samlet udgave m forord

More documents

Recommendations

Info

INDHOLDSFORTEGNELSE: Forord Rektor Christen Christensen s. 5 Indledning Redaktionsgruppen s. 9 Etik Abbas Amanzadeh s. 10 Empowerment Gordon Vincenti s. 15 (Super)vision år 2000 Joan Riis s. 24 Teori og praksis i socialrådgiveruddannelsen Ulla landstorp s. 41 Undervisningspædagogiske overvejelser Tove Skov s. 46 Metodebegrebet - en status Kirsten Henriksen s. 66 Socialrådgiverfagets Handlingsperspektiv Carsten Andersen s. 80 Legitimiteten i det Socialrådgiverfaglige arbejde Lars Vestergaard s. 103 8
Udsyn Udgivet af: Den Sociale Højskole i Aarhus Stenvej 4 8270 Højbjerg Højbjerg, 2001 Tryk: Den Sociale Højskole i Aarhus ISBN: 87-8520-038-7 Oplag: 250 stk. Gengivelse tilladt med angivelse af kilde Bogen kan ses på: www.dsh-aa.dk/udsyn.htm 9
Page 1 and 2: UDSYN Til Carsten Andersen Forside
Page 3: Jeg håber, at publikationen vil bl
Page 7 and 8: ETIK Af socialrådgiver, adjunkt Ab
Page 9 and 10: Med vor fornuft bedømmer vi fakta
Page 11 and 12: Ethvert menneske har en integritet
Page 13 and 14: out their lives can be assisted to
Page 15 and 16: ♦ Udgangspunkt i et holistisk ver
Page 17 and 18: ”A process through which clients
Page 19 and 20: og en empowering organisation som e
Page 21 and 22: (Super)Vision år 2000 Af socialrå
Page 23 and 24: går gennem kritisk analyse af, hva
Page 25 and 26: På nogle arbejdspladser, hvor lede
Page 27 and 28: Udfra at geniale tanker ofte opstå
Page 29 and 30: Spørgsmålene var også, hvorvidt
Page 31 and 32: Sagt med andre ord: Organisationens
Page 33 and 34: samme som at have prøvet det før
Page 35 and 36: Hun fortæller en fabel om et tusin
Page 37 and 38: Tænkningen kan siges at være sand
Page 39 and 40: Det brede arbejdsfelt fra forebygge
Page 41 and 42: punkt. Teorier er altså kontekstaf
Page 43 and 44: Pædagogiske overvejelser på DSH A
Page 45 and 46: • problemløsning/opgaveløsning
Page 47 and 48: Hvordan kan vi som undervisere kval
Page 49 and 50: Hvis faggrænser og fagligt detalje
Page 51 and 52: Der er forskellige interessenter og
Page 53 and 54: Dvs. at faget har en flertydig fagi
Page 55 and 56:
iscenesættelser, i en fremstilling
Page 57 and 58:
Men man kan spørge sig selv om vi
Page 59 and 60:
En dybere faglig forståelse udvikl
Page 61 and 62:
Men vi skal også vide, at vi med v
Page 63 and 64:
Status og tanker om metodeundervisn
Page 65 and 66:
metoder indebærer konkrete instruk
Page 67 and 68:
grad fratages styringen over det ar
Page 69 and 70:
Systemteoretiske modeller har sin s
Page 71 and 72:
nødvendigt grundlag. Ligesom en sy
Page 73 and 74:
Undervisningen i metoder på et så
Page 75 and 76:
Undervisningen og træningen i syst
Page 77 and 78:
Professionelt socialt arbejde og So
Page 79 and 80:
• være bevidst vedrørende form
Page 81 and 82:
har udviklet nære og stærke føle
Page 83 and 84:
At definere en kreativ tilgang til
Page 85 and 86:
undervisningen defineret så klart,
Page 87 and 88:
4. Konsekvenser af refleksionsproce
Page 89 and 90:
Fælleselementerne i et handlingspe
Page 91 and 92:
- Levevilkårene som består af de
Page 93 and 94:
MENNESKESYN MÅLSÆTNING HIERARKI L
Page 95 and 96:
Boligministeriets-, Erhvervsfremmes
Page 97 and 98:
Systematisk socialt arbejde Indledn
Page 99 and 100:
Formidling - samtale Formidling er
Page 101 and 102:
Diskussionen om "den gode socialrå
Page 103 and 104:
for de flestes vedkommende kan de u
Page 105 and 106:
for en socialrådgiver bliver derfo
Page 107:
Litteratur: Metoder i sosialt arbet
show all

Samlet udgave m forord

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?