Samlet udgave m forord

More documents

Recommendations

Info

7. Thyge Winther-Jensen ”Voksenpædagogik – grundlag og ideer”. 1996. Akademisk forlag. 8. Knud Elleris: ”Læring – aktuel læringsteori i spændingsfeltet mellem Piaget, Freud og Marx”. 1999. 66 RUC. 9. Mads Hermansen: ”Læringens univers”. 1996. Klim. 10. Redigeret af: Hans Cornelius og Karsten Schnack: ”Voksenpædagogisk opslagsbog”. 1997. Christian Ejlers. 11. Redigeret af: Lars J. Muschinsky og Karsten Schnack: 12. Sten Larsen: ”Pædagogisk opslagsbog”. 1998. Christian Ejlers. ”Den videnskabende skole”. Steen Larsens forlag. 13. Hilde Hiim og Else Hippe: ”Læring gennem oplevelse, forståelse og handling”. 1997. Gyldendal
Status og tanker om metodeundervisningen på grunduddannelsen Af socialrådgiver,cand.scient.soc.,adjunkt Kirsten Henriksen Indlægget bygger på dele af en forelæsning for 1. semester i december om den forståelse af metodebegrebet, jeg ser, der er ved at vokse frem i dag. Siden har jeg tilføjet nogle tanker om, hvad denne metodeforståelse kunne få af konsekvenser for undervisningen i socialt arbejdes metoder på grunduddannelsen. Metodebegrebet i disse år Hvordan kan man forstå metode i Socialt arbejde. Hvad er det for en forståelse der er ved at vokse frem i disse år? Hvad betyder ordet metode? Ordet metode er ifølge Fremmedordbogen afledt af det græske ord: Methodos: Undersøgelsesmåde, planmæssig fremgangsmåde, systematisk procedure. I en ny grundbog for socionomuddannelsen i Sverige hedder et kapitel: Metoder i socialt arbete-vad är det? Skrevet af Åke Bergmark og Tommy Lundström. (Meeuwisse, Anna m.fl. 2000). Forfatterne redegør for, at metodebegrebet i socialt arbejde ikke er entydigt. Der findes ikke nogen alment accepteret definition på, hvad metode i socialt arbejde er. Forfatterne beskriver, at den internationale litteratur især rummer to perspektiver: 1. Metoder i socialt arbejde adskiller sig fra andre typer af virksomhed ved krav om, at de indeholder: systematik, planlægning og enighed om slutmål. Metoderne skal give nogle håndtag for udførelsen af det sociale arbejde som er strukturerede på en tydelig og reproducerbar måde. 2. Socialt arbejde er dets metoder. I dette perspektiv gøres der forsøg på at indkredse indholdet og særegenheden af socialt arbejdes genstandsfelt ved at klarlægge de områder, hvor socialt arbejde praktiseres. I mange tilfælde handler det om at beskrive, på hvilke niveauer socialt arbejde udføres. (F.eks. samfunds, gruppe- og individniveau). Udover de to førstnævnte perspektiver fremhæver de et tredje: 67
Page 1 and 2:
UDSYN Til Carsten Andersen Forside
Page 3 and 4:
Jeg håber, at publikationen vil bl
Page 5 and 6:
Udsyn Udgivet af: Den Sociale Højs
Page 7 and 8:
ETIK Af socialrådgiver, adjunkt Ab
Page 9 and 10:
Med vor fornuft bedømmer vi fakta
Page 11 and 12: Ethvert menneske har en integritet
Page 13 and 14: out their lives can be assisted to
Page 15 and 16: ♦ Udgangspunkt i et holistisk ver
Page 17 and 18: ”A process through which clients
Page 19 and 20: og en empowering organisation som e
Page 21 and 22: (Super)Vision år 2000 Af socialrå
Page 23 and 24: går gennem kritisk analyse af, hva
Page 25 and 26: På nogle arbejdspladser, hvor lede
Page 27 and 28: Udfra at geniale tanker ofte opstå
Page 29 and 30: Spørgsmålene var også, hvorvidt
Page 31 and 32: Sagt med andre ord: Organisationens
Page 33 and 34: samme som at have prøvet det før
Page 35 and 36: Hun fortæller en fabel om et tusin
Page 37 and 38: Tænkningen kan siges at være sand
Page 39 and 40: Det brede arbejdsfelt fra forebygge
Page 41 and 42: punkt. Teorier er altså kontekstaf
Page 43 and 44: Pædagogiske overvejelser på DSH A
Page 45 and 46: • problemløsning/opgaveløsning
Page 47 and 48: Hvordan kan vi som undervisere kval
Page 49 and 50: Hvis faggrænser og fagligt detalje
Page 51 and 52: Der er forskellige interessenter og
Page 53 and 54: Dvs. at faget har en flertydig fagi
Page 55 and 56: iscenesættelser, i en fremstilling
Page 57 and 58: Men man kan spørge sig selv om vi
Page 59 and 60: En dybere faglig forståelse udvikl
Page 61: Men vi skal også vide, at vi med v
Page 65 and 66: metoder indebærer konkrete instruk
Page 67 and 68: grad fratages styringen over det ar
Page 69 and 70: Systemteoretiske modeller har sin s
Page 71 and 72: nødvendigt grundlag. Ligesom en sy
Page 73 and 74: Undervisningen i metoder på et så
Page 75 and 76: Undervisningen og træningen i syst
Page 77 and 78: Professionelt socialt arbejde og So
Page 79 and 80: • være bevidst vedrørende form
Page 81 and 82: har udviklet nære og stærke føle
Page 83 and 84: At definere en kreativ tilgang til
Page 85 and 86: undervisningen defineret så klart,
Page 87 and 88: 4. Konsekvenser af refleksionsproce
Page 89 and 90: Fælleselementerne i et handlingspe
Page 91 and 92: - Levevilkårene som består af de
Page 93 and 94: MENNESKESYN MÅLSÆTNING HIERARKI L
Page 95 and 96: Boligministeriets-, Erhvervsfremmes
Page 97 and 98: Systematisk socialt arbejde Indledn
Page 99 and 100: Formidling - samtale Formidling er
Page 101 and 102: Diskussionen om "den gode socialrå
Page 103 and 104: for de flestes vedkommende kan de u
Page 105 and 106: for en socialrådgiver bliver derfo
Page 107: Litteratur: Metoder i sosialt arbet
show all

Samlet udgave m forord

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?