Samlet udgave m forord

More documents

Recommendations

Info

92 Professionel kompetence Sagen Erfaringsbaseret kompetence Menneskelig komtetence Modellen tager udgangspunkt i, at det sociale arbejde omkring ”sagen” altså det socialrådgiveren og klienten/gruppen er fælles om. Kompetencerne knytter sig til sagen, til den relation til klienten som oparbejdes i det sociale arbejdes forløb, som også kaldes for det fælles tredje. Den menneskelige kompetence kan defineres som de kompetencer, som social- rådgiveren tilegner sig gennem sit liv. Her tænkes først og fremmest på sociale kompetencer, evnen til at indgå i relationer og sætte sig i den andens sted. Der kan også være praktiske kompetencer som bruges i det sociale arbejde. Den menneskelige kompetence er fundret på værdier og normer, der knytter sig til socialrådgiverens livsforløb og livsform, og kan både virke befordrende og blokerende for fagligheden i det sociale arbejde. Den professionelle kompetence knytter sig til uddannelsen og fagets oparbejdede viden, kunnen og værdier. Den formuleres gennem uddannelsesforløb, systematisk udviklingsarbejde, erfaringsopsamling og teoriudvikling. Dette sker i en historisk politisk kontekst: Socialrådgiverens professionelle kompetence ser helt anderledes ud i dag end i 70’erne og det selv om socialrådgiverens grundlæggende funktioner er uændret. Den erfaringsbaserede kompetence tilegner socialrådgiveren sig i praksis, på forskellige arbejdspladser. En del af kompetencen indlejres i et ubevidst hand- lemønster. Der er tale om tavs viden eller intuitiv ekspertise som er en uvurderlig kompetence for socialrådgiveren i praksis. Men den erfaringsbaserede kompetence er også den erkendte og mere eller mindre systematiske oparbejdede erfaring der udspringer af praksis. Denne kompetence oparbejdes af den enkelte socialrådgiver, oftest i samarbejde med kollegaer, gennem refleksion eller supervision og bidrager i systematiseret form på lang sigt til den generelle professionelle kompetence.
Fælleselementerne i et handlingsperspektiv Socialrådgiverfagets faglige forståelse har i mange år bygget på fælleselementer, hvoraf jeg her har medtaget de 4 centrale: Helhedssynet, Systematisk sagsarbejde, Kommunikation og Etik. For at forstå betydningen af fælleselementerne må man se på hvordan de hænger sammen med de øvrige fagområder. Socialrådgiverprofessionen er et kundskabsfag hvor viden fra forskellige vidensfags områder sættes i et handlingsperspektiv som kan beskrives således: • Teori, hvad er det for en teori jeg gør brug af? • Metode, hvilken strategi/metode vælger jeg? • Handling, hvordan handler jeg? • Evaluering/refleksion, hvordan handler jeg, hvilken betydning fik det? Hvordan ser jeg resultatet? • Formidling, hvordan meddeler jeg mig til klient og omverden? Heraf fremgår det, at udøvelsen af socialrådgiverrollen hviler tungt på den enkelte socialrådgivers viden, erfaring, menneskesyn og kommunikationsevne, som inddrager spørgsmål om menneskesyn og etik. Systematisk socialt arbejde - Teorigrundlaget er den samlede viden og erfaringsopsamling som dels stammer fra andre videnskaber, men også hidhører fra socialrådgiverprofessionens egen evalueringsmateriale. - Metode er udtryk for den strategi og taktik der anlægges i pro- blemløsnings- og forandringsprocessen, hvad enten det handler om forebyggelse, behandling eller evaluering. Overvejelser som træffes ud fra den teoretiske referensramme og foreliggende problemstilling. - Handling er brugerens og socialrådgiverens initiativ som igangsætter processen. Handlingen er snævert forbundet med socialrådgiverens menneskesyn og etik samt de muligheder socialrådgiveren ser og vælger i udfra institutionens rammer og lovgivningens muligheder. Handling skal ikke forveksles med f.eks. en bevilling af kontanthjælp, som nok er en handling men som ikke igangsætter nogen proces. - Evaluering er en bedømmelse af om faglige krav er opfyldt og vurdering af etikgrundlaget. Evaluering i socialt arbejde forekommer på mange måder og mange niveauer. Oftest gennem refleksion over dagens handlinger. Faglige diskussioner på arbejdspladsen er et væsentligt 93
Page 1 and 2:
UDSYN Til Carsten Andersen Forside
Page 3 and 4:
Jeg håber, at publikationen vil bl
Page 5 and 6:
Udsyn Udgivet af: Den Sociale Højs
Page 7 and 8:
ETIK Af socialrådgiver, adjunkt Ab
Page 9 and 10:
Med vor fornuft bedømmer vi fakta
Page 11 and 12:
Ethvert menneske har en integritet
Page 13 and 14:
out their lives can be assisted to
Page 15 and 16:
♦ Udgangspunkt i et holistisk ver
Page 17 and 18:
”A process through which clients
Page 19 and 20:
og en empowering organisation som e
Page 21 and 22:
(Super)Vision år 2000 Af socialrå
Page 23 and 24:
går gennem kritisk analyse af, hva
Page 25 and 26:
På nogle arbejdspladser, hvor lede
Page 27 and 28:
Udfra at geniale tanker ofte opstå
Page 29 and 30:
Spørgsmålene var også, hvorvidt
Page 31 and 32:
Sagt med andre ord: Organisationens
Page 33 and 34:
samme som at have prøvet det før
Page 35 and 36:
Hun fortæller en fabel om et tusin
Page 37 and 38: Tænkningen kan siges at være sand
Page 39 and 40: Det brede arbejdsfelt fra forebygge
Page 41 and 42: punkt. Teorier er altså kontekstaf
Page 43 and 44: Pædagogiske overvejelser på DSH A
Page 45 and 46: • problemløsning/opgaveløsning
Page 47 and 48: Hvordan kan vi som undervisere kval
Page 49 and 50: Hvis faggrænser og fagligt detalje
Page 51 and 52: Der er forskellige interessenter og
Page 53 and 54: Dvs. at faget har en flertydig fagi
Page 55 and 56: iscenesættelser, i en fremstilling
Page 57 and 58: Men man kan spørge sig selv om vi
Page 59 and 60: En dybere faglig forståelse udvikl
Page 61 and 62: Men vi skal også vide, at vi med v
Page 63 and 64: Status og tanker om metodeundervisn
Page 65 and 66: metoder indebærer konkrete instruk
Page 67 and 68: grad fratages styringen over det ar
Page 69 and 70: Systemteoretiske modeller har sin s
Page 71 and 72: nødvendigt grundlag. Ligesom en sy
Page 73 and 74: Undervisningen i metoder på et så
Page 75 and 76: Undervisningen og træningen i syst
Page 77 and 78: Professionelt socialt arbejde og So
Page 79 and 80: • være bevidst vedrørende form
Page 81 and 82: har udviklet nære og stærke føle
Page 83 and 84: At definere en kreativ tilgang til
Page 85 and 86: undervisningen defineret så klart,
Page 87: 4. Konsekvenser af refleksionsproce
Page 91 and 92: - Levevilkårene som består af de
Page 93 and 94: MENNESKESYN MÅLSÆTNING HIERARKI L
Page 95 and 96: Boligministeriets-, Erhvervsfremmes
Page 97 and 98: Systematisk socialt arbejde Indledn
Page 99 and 100: Formidling - samtale Formidling er
Page 101 and 102: Diskussionen om "den gode socialrå
Page 103 and 104: for de flestes vedkommende kan de u
Page 105 and 106: for en socialrådgiver bliver derfo
Page 107: Litteratur: Metoder i sosialt arbet
show all

Samlet udgave m forord

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?