- Page 1: 䤧 偦 鷝 裏 嗀יּ ӂ ӣ ڰ ڪ
- Page 5 and 6: Indhold Forord ....................
- Page 7 and 8: Forord Når børn begynder i skole,
- Page 9 and 10: elle aspekter af børns literacyudv
- Page 11 and 12: Semiotiske praksisser Tekst Tegn Fi
- Page 13 and 14: sprogsbrug, der knyttes til brugen
- Page 15 and 16: Disse studier viser blandt andet, a
- Page 17 and 18: det. For eksempel har Kenner m.fl.
- Page 19 and 20: vikle læse- og skrivepædagogikken
- Page 21 and 22: København Skole Kommunalkontaktper
- Page 23 and 24: Interaktion med om omkring skrift -
- Page 25 and 26: I ét klasserum findes et smartboar
- Page 27 and 28: Teknologiens udfordringer og muligh
- Page 29 and 30: voksne indblik i barnets forståels
- Page 31 and 32: Kapitel 3 ”Må jeg tegne et bogst
- Page 33 and 34: ogstaverne er kommet til at skråne
- Page 35 and 36: Gezhal eksperimenterer også med si
- Page 37 and 38: Kapitel 4 ”Arabisk er en båd, ki
- Page 39 and 40: I disse eksempler er det tydeligt,
- Page 41 and 42: skriveretning er højre-venstre, og
- Page 43 and 44: Kapitel 5 ”Vi skal prøve at brug
- Page 45 and 46: ”Vi skal blive klog.” (Yunis)
- Page 47 and 48: foregår godnatlæsningen sammen me
- Page 49 and 50: Khadiija, som har somalisk baggrund
- Page 51 and 52: Kapitel 6 ”Hallo, der er en slang
- Page 53 and 54:
Dette kapitel fremhæver karakteris
- Page 55 and 56:
Denne citationspraksis er en særde
- Page 57 and 58:
Sproglige nydannelser At opfinde ny
- Page 59 and 60:
Kapitel 7 ”Z som ztribra” - om
- Page 61 and 62:
én, som undersøges (jf. Daugaard,
- Page 63 and 64:
der et tyrkisk S - og nederst til v
- Page 65 and 66:
Kapitel 8 At indføre børn i skrif
- Page 67 and 68:
det danske alfabet et for et, og i
- Page 69 and 70:
Itssie I slutningen af den forrige
- Page 71 and 72:
Iman: Så skriver I. Jeg siger nogl
- Page 73 and 74:
eleverne løbende opsøger. Når de
- Page 75 and 76:
Larissa, der har rumænsk baggrund,
- Page 77 and 78:
Birthe skriver et ă. Flere børn r
- Page 79 and 80:
Hannadi: Forbudt at gå ind. Iben:
- Page 81 and 82:
Hvordan skriver jeg om den?” Han
- Page 83 and 84:
kommende aktivitet ’Skriftsprogso
- Page 85 and 86:
ningsenhed som et ord eller et morf
- Page 87 and 88:
Mehdi bruger tilsyneladende sin vid
- Page 89 and 90:
Som det er tilfældet i den interna
- Page 91 and 92:
Kapitel 11 ”Pindens træ” - om
- Page 93 and 94:
De skal skiftes til at vælge, hvil
- Page 95 and 96:
Hanne: Prøv at fortælle, hvad det
- Page 97 and 98:
Kaan: Jeg ved godt, hvad jeg skal s
- Page 99 and 100:
Kapitel 12 Brugen af børns samlede
- Page 101 and 102:
ord. I Nazdars efterfølgende repli
- Page 103 and 104:
aba. Men det er fint nok hvis der s
- Page 105 and 106:
Kapitel 13 ”Skal jeg sige hvad be
- Page 107 and 108:
på, at de to piger, der går i den
- Page 109 and 110:
I Aalborg, hvor jagten på skrift v
- Page 111 and 112:
gøre, men som er typiske ord i beg
- Page 113 and 114:
Kapitel 14 Materialitet, rum og del
- Page 115 and 116:
Børn som læsere - eksempler fra k
- Page 117 and 118:
med produktionen af teksten og er f
- Page 119 and 120:
Inden børnenes arbejde bliver hæn
- Page 121 and 122:
her på hovedet, og så passer den
- Page 123 and 124:
I dette kapitel bliver der sat foku
- Page 125 and 126:
Uffe: Nåh ja. Bilal: Men det skal
- Page 127 and 128:
De to pigers samtale peger på, at
- Page 129 and 130:
og literacy i et bredere perspektiv
- Page 131 and 132:
kompleks digital verden bruges som
- Page 133 and 134:
på internettet ikke er følsom ove
- Page 135 and 136:
Hanne: Og det kunne da være lidt s
- Page 137 and 138:
Som det fremgår, er Mohammad og As
- Page 139 and 140:
Mette giver en udførlig forklaring
- Page 141 and 142:
Dyson, Anne Haas (1997). Writing Su
- Page 143 and 144:
Kress, Gunther (2001). Sociolinguis
- Page 145:
Perregaard, Bettina (2003). Må vi